Revista Travesías didácticas Nº 28 - Page 34

Primeras maestras: primeras experiencias... Investigación INFOD Las pautas orientadoras para el uso del material didáctico, constituido por los dones froebelianos y por elementos para las actividades de perforado, doblado, cartonado, trabajo en arcilla, así como las canciones y juegos, debieron ser traducidos del alemán y del inglés por la señora de Eccleston con ayuda de sus discípulas. (Capizzano de Capalbo & Larisgoitia de González Canda, 1982, p. 108) Su labor se prolonga unos años más tarde, para divulgar las ideas froebelianas para lo cual inaugura en 1892 la Unión Froebeliana Argentina, centro dedicado tanto a docentes como a padres interesados en el desarrollo de la educación progresiva de sus niños. En 1896 se instala en Buenos Aires la Escuela Especial de profesores de Kindergarten y se nombra a la señora Eccleston como directora. A pesar de las deficiencias que se presentan al comienzo de las actividades, en 1899, mediante un decreto de Julio A. Roca quedan sentadas las bases para la formación docente destinada a las escuelas para la primera infancia. Simultáneamente, bajo la influencia de esta educadora, nace en Buenos Aires la Sociedad Internacional de Kindergarten, cuyo lema era: "El Kindergarten es la libre república de la niñez" (Capizzano & Larisgoitia, p. 111). Los Jardines de Infantes mixtos son reconocidos como escuelas Especiales en el Reglamento General de Escuelas de 1897, dictado por el Consejo Nacional de Educación (Marengo, 1991). Para el caso de Santa Fe, algunas experiencias se producen en esa época. Una de las primeras registradas es “el funcionamiento de un Jardín de Infantes en el "Palacio Escolar" sito en la intersección de las calles Primera Junta y 1º de Mayo (Ciudad de Santa Fe)” a principios del siglo XX, y las acciones que el profesor Luis Borruat desarrolla en la "Sociedad Amigos de la Infancia" y en el Jardín de Infantes de la "Casa del Niño" (1915),y años más tarde como Inspector General de Escuelas, cuando promueve la reforma general del sistema educativo provincial (1922). Disponible en www.unl.edu.ar/nsjsf/jardin.htm. Aunque las intenciones y las experiencias realizadas por figuras de significativa trayectoria en el ámbito provincial fueron importantes, en Santa Fe la organización de los jardines de infantes llegará a mediados de siglo, mediante la sanción de la Ley provincial Nº 3514, del 12 de agosto de 1949. Conjuntamente, se organizaron los Profesorados de Jardines de Infantes, con el objetivo de tener profesionales aptos para la instalación de los jardines en distintos sitios de la provincia. Al abordar la historización del Nivel Inicial en Argentina, no podemos dejar de mencionar, entre otros especialistas dedicados al área de Educación Inicial, a autoras que hacia la década de los 90, han socializado con las últimas generaciones de docentes, aspectos relevantes acerca de la conformación, organización y de la identidad del nivel. Desde la óptica de Harf (1996) las perspectivas sociales y políticas inundan a la pedagógica, planteando un interjuego de éstas con las diversas formas en las que el estado asume su rol de educador. Sus aportes respecto de la formación docente de las maestras jardineras, se instalan como una clave interesante para indagar aspectos identitarios del nivel al incorporar como variables de análisis los perfiles de egresadas, los objetivos y contenidos de las 32