Revista Travesías didácticas Nº 27 Travesias-ABRIL2018 - Page 9

De igual modo propuse a los organizadores compartir la tarea docente con una antigua exalumna, hoy colega y amiga, experta programadora en sus clases del tema elegido, tanto en diferentes niveles de la escolaridad como en clases de capacitación docente. La aceptación entusiasta de Andrea Grynberg de compartir la coordinación del taller y del temario elegido, cuyo primer punto motivó el comienzo de escritura de un artículo a su cargo del que hablaremos más adelante, completó el proyecto que iríamos concretando más cerca de la fecha de realización de la Jornada. A.G.: El recibir la invitación de Judith fue una inmensa alegría y un desafío. La exploración sonora es un tema que atraviesa mi formación y mi tarea cotidiana en la escuela. Por eso fue interesante la propuesta ya que debería sentarme a poner palabras e ideas sobre lo que sucede en mi práctica… Un desafío. El comienzo de este relato. J.A.: El taller programado en la fecha prevista de una duración de una hora y media se pudo concretar exitosamente y es nuestro deseo hacer un registro detallado tanto de su preparación como de la realización del mismo. Pero… a pesar de lo mucho que se ha escrito acerca de La Exploración Sonora, suelen ser frecuentes algunos interrogantes sobre todo cuando se trabaja con grupos numerosos. • • • • • • ¿Qué objetivos se persigue con la exploración sonora? ¿Qué materiales son susceptibles de inclusión en actividades de exploración? ¿Cómo se seleccionan y cuáles son las razones para esta selección? ¿Cómo se distribuyen los materiales elegidos? ¿Cómo se organiza la tarea grupal? ¿En grupo total, en pequeños grupos, en ronda, alrededor de las mesas, sentados en el piso, etc.? ¿Cómo intervendrá el docente durante el período de exploración de los materiales? ¿Observando de lejos? ¿Acercándose sólo cuando es necesario? ¿Dando modelos o esperando que sus alumnos encuentren por sí mismos diferentes posibilidades? En la lectura de los siguientes párrafos, referidos a las condiciones necesarias para abordar la actividad de Exploración Sonora, es posible encontrar respuestas orientadoras para el logro de buenas experiencias y mejores resultados en este tema. La exploración sonora 3 Explorar es una manera de conocer, un modo de descubrir un mundo de sonidos. La exploración sonora se constituye en una herramienta de conocimiento privilegiada en la Educación infantil y suma recursos que enriquecen la producción y la expresión sonora y musical. Al interactuar constantemente con los objetos del entorno, y a partir de estas exploraciones, los niños obtienen distintas informaciones acerca de ellos. Se darán cuenta de que los objetos Akoschky, Judith (2008). Las actividades musicales en “La música en la escuela infantil “. (0-6) Editorial Graó, Barcelona, España. Pag. 72, 75, 78. 3 7