Revista Travesías didácticas Nº 27 Travesias-ABRIL2018 - Page 27

En cuanto al trabajo concreto en las salas, la propuesta es que cada sección seleccione los focos o aspectos a priorizar en cada fecha. Para esto el personal docente deberá elaborar acuerdos institucionales garantizando a los niños la oportunidad de indagar sobre las múltiples complejidades permitiéndoles avanzar en la apropiación de los saberes jerarquizados, a lo largo del paso por las distintas secciones. Delimitar recortes o contextos de la vida cotidiana que transcurren en la época de las diferentes efemérides, posibilitará que los niños reconstruyan de una manera significativa la vida de las personas en otros tiempos, que les permitirán, como ya dijimos, identificar cambios, permanencias, reconocer a los distintos sujetos sociales y a la diversidad y desigualdad propias de la vida social. Este trabajo puede ser comunicado a las familias en el momento del acto escolar, sin necesidad de acartonamientos ni formalidades, sino como parte de un trabajo genuino que se realiza a lo largo del año en las salas. A modo de cierre Por las ideas expuestas, acordes con una perspectiva renovada de las ciencias sociales, creemos que abordar la enseñanza del pasado con niños del Nivel Inicial desde la vida cotidiana permite mejorar las prácticas de la sala y avanzar hacia un conocimiento más amplio y complejo de la realidad pasada. A su vez otorga a las docentes la posibilidad de planificar propuestas didácticas que no caigan en lugares comunes rompiendo con las ritualizaciones y estereotipos, revisando y desnaturalizando lo instituido. No pretendemos que estas líneas sean tomadas como conocimientos acabados y terminantes, sino que sean un aporte que permita desplegar la creatividad de las docentes en propuestas significativas. Es fundamental seguir pensando y explorando diversas maneras de enriquecer las prácticas docentes para, de alguna manera, garantizar el derecho que tienen los niños del Nivel Inicial a recibir información pertinente y valiosa. La propuesta de enseñanza del pasado y la planificación de los actos patrios de este siglo XXI deben aportar a la construcción de la participación democrática y ciudadana donde se puedan cimentar variadas identidades. Es nuestro desafío, como docentes, garantizar que los niños tengan las mejores oportunidades para construir el conocimiento social, ofreciéndoles propuestas y recursos valiosos y significativos, construidos por maestras que se actualizan, que buscan información y que se comprometen con su trabajo. • DGEyC, (2005) Orientaciones Didácticas N°4, Serie Desarrollo Curricular, Las efemérides en el Nivel Inicial. 25