Revista Travesías didácticas Nº 27 Travesias-ABRIL2018 - Page 20

Efemérides en el Nivel Inicial Mariana Salvalai y Elsa Godoy Cuando “llegan” las fechas patrias al jardín las/los docentes se hacen algunas preguntas tales como: ¿Qué hacemos este año? ¿otra vez más de lo mismo? ¿a quiénes pintamos de negritos? ¿qué disfraz pedimos para la dama antigua? ¿quiénes serán los pregones? Estas y otras preguntas se reiteran cada año en los jardines de infantes cuando preparan los actos escolares instituidos. Este artículo tiene por finalidad poner en tensión las prácticas que llevan adelante algunas instituciones y a la vez ofrecer elementos para pensar propuestas significativas y valiosas en las salas del jardín. Con este objetivo brindamos algunos elementos para trabajar con recortes de la vida cotidiana del pasado, aproximando a los niños pequeños al conocimiento histórico con el fin de generar un trabajo más significativo tanto para docentes como para los niños en el abordaje de las efemérides. La mejor manera de comenzar es preguntarnos cómo acercar a los niños pequeños a la historia, a la idea de cómo las sociedades pasadas resolvían su cotidianeidad de manera distinta a la actual, cuestionando los estereotipos sociales (vendedores ambulantes, pregones, damas antiguas, etc.) instalados a través de las efemérides y los actos patrios en el jardín de infantes. En este sentido puntualizamos o ponemos énfasis en la actualización de contenidos de enseñanza, que tienen que ver con el enfoque que los sustenta y con la didáctica que los acompaña y, a la vez, ofrecemos la posibilidad de pensar la historia y su didáctica a partir de su dimensión temporal en uno de sus ejes: los cambios y las continuidades. La vida cotidiana como puerta de entrada para aproximar el conocimiento del pasado En los Diseños Curriculares del Nivel Inicial de Ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires en el Área Ambiente Natural y Social aparece un bloque de contenidos referido a Las Historias personales, familiares y colectivas y también otro que hace referencia a la Vida Social. Es en estos bloques de contenidos donde se propone acercar a los niños a la vida cotidiana en contextos tanto del presente como del pasado, trabajando la dimensión temporal no sólo como contenido de aprendizaje sino también como una estrategia de enseñanza. Comenzaremos realizando algunas observaciones acerca del concepto de vida cotidiana, 18