Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 8

El enfoque por competencias… Prof. Elizabeth Ivaldi 1 Consejera electa por los docentes en el Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública - Presidenta de OMEP Uruguay. En las últimas décadas, ha crecido el interés por dejar de lado una enseñanza enciclopedista y memorística. Se intenta sustituir un saber puramente escolar por un saber que contribuya a la resolución de problemas. Esta forma de concebir la enseñanza responde a los requerimientos de la sociedad actual y encuentra su correlato en el enfoque por competencias. Sin embargo, aún para los que adherimos a este enfoque, surgen una serie de interrogantes: “¿Debe diseñarse la escuela fundamentalmente desde las competencias cuya adquisición y desarrollo exige el mundo laboral o, por el contrario, desde las capacidades que las personas necesitan para llevar adelante una vida plena y satisfactoria tanto para sí mismos como para aquellos con los que conviven? ¿Es posible combinar ambas fuentes? ¿Admite esta pregunta respuestas diferentes en función de los niveles educativos en los que se plantee?” (Coll y Martín, 2006). Las competencias son un conjunto de capacidades, habilidades, conocimientos, destrezas, actitudes y valores que conforman un “saber que se aplica” o un “saber hacer” adecuado a diversidad de contextos. Constituyen la base del aprendizaje a lo largo de la vida, necesario para la realización y el desarrollo personal de todos los individuos. Responden a un paradigma educativo que concibe a la educación centrada en los aprendizajes y al rol docente como apoyo a los estudiantes para que aprendan. Son genéricas y transversales; integran conocimientos, procedimientos y actitudes. (Comisión Europea,2004) Para dar respuesta a los debates actuales sobre el enfoque por competencias es necesario analizar, junto a los aportes positivos ya señalados, las limitaciones y riesgos que la adhesión acrítica a dicho enfoque conlleva. Entre otras cosas, es necesario tener en cuenta que definir los aprendizajes esperados de los alumnos en términos de competencias no implica prescindir 1 Maestra de Educación Primaria Especializada en Ed. Inicial y en Ed. Artística. Consejera electa por los docentes en el Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública - Presidenta de OMEP Uruguay. Directora, Supervisora de Ed Inicial, Profesora de Formación Docente, Ponente en encuentros de Educación; autora, co-autora, asesora y coordinadora de diversas publicaciones. 6