Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 51

una estrategia de enseñanza cuya meta es el aprendizaje, buscando intervenir en el enriquecimiento del bagaje cultural y motriz de los niños y niñas. Durante las clases de Educación Física se simbolizaron las acciones que surgieron de los relatos, tanto de las canciones como de los cuentos, que presentaron situaciones imaginarias, lo misterioso, lo desconocido, desde una concepción que dejó caer el “lugar de niñ@ de mamá”, favoreciendo la idea de “alejarse y volver a mamá”, la intersubjetividad, el encuentro con el otro semejante y diferente, lo grupal, la construcción de lo colectivo. Para ello, en la clase de Educación Física se pusieron a disposición diferentes materiales, disfraces, objetos que permitieron la expresión y el tomar las cosas por lo que son y así dar lugar a la creatividad. El proyecto duró 9 clases en total que se fueron secuenciando del siguiente modo: • Durante las tres primeras clases: Se escucharon las canciones con detenimiento y se retomaron los relatos de los cuentos, se realizó un acercamiento a los personajes, buscando que los niños y niñas puedan ir representando los roles que surgieran según los temas. Se jugó a partir de la escucha expresando con el cuerpo las acciones que realizan los personajes, muchas de ellas refieren a las habilidades motrices básicas (saltar, correr, girar, entre otras) y a destrezas más vinculadas con las prácticas gimnasticas, como por ejemplo posiciones invertidas. • Durante las tres clases siguientes: Las historias se fueron construyendo en su totalidad, expresando con el cuerpo los relatos y los temas cantados. Se abordaron en profundidad la espacialidad y la calidad de los movimientos (lentos, rápidos, cortado, ligados). • En el 7mo encuentr ͔ɕ́չ͔ф͔ͷ́ѽ)Ʌ͕ՕѥՑѥȁՕф)Օ́ɕѽ̸) ͧ͸ɥ́хєхȁՔ͔́ȁ՝ȁ)Ք͸х䁱ɕͧ͸ɥՕՅ)ѥ́хх͔٥́չɄեɽՕ)́ŕ̸)Ʌ́̃q ́)՝ϊt䁑̃q Օѽ́)՝ϊt́Ž́䁱́Ņ)ՑɽѕɅȁՕم́ͥ́́ɥ́Ʌ͍ɱ͕́ѥ)ɽ̸1ՕфՕɕͧ͸Ʌ䁵ɥ聝ɄՔ́ɥ͔́)ɕͥͱєɼɄ͔ͅɥхȁɽ啍ѽ́)ѥձ͸Ք́ɵхͥՅɱ́Օم́ɕɕ͕х̸1́́ɕ͕х)́ɕѥٽ̰́ͥͤ٥́ѕ́́Ž̰хՕɅ)Ք́́Օɵȁ́́ɽͽ)9́фɕѼѕɅɕѥѥټՔɵє́م́ͅ)́ͥ́ɽՕх́́ͅՕͥͱՔɑȁ́ɽ)ɕ́́ɵѕɅ͙ɵȁ́ͥ́́ɥ́٥)ԁձɄɅ䁵ɥ(