Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 50

Una propuesta de articulación… Prof. Rosalía Mori 1 Coordinadora de la Jefatura del Departamento de Capacitación, Perfeccionamiento y Postgrado en IES 28 “Olga Cosetini”, Rosario, Provincia de Santa Fe. La presente idea surge de la reflexión y la planificación de una propuesta de enseñanza que intenta poner en relación el juego, la subjetividad, el pensamiento y el lenguaje. Este proyecto fue llevado a cabo en el primer ciclo de una escuela primaria de una zona periférica a la ciudad de Rosario, pudiendo también desarrollarse en el jardín de infantes. La experiencia se concretó a partir de una propuesta de articulación entre el área de lengua y el área de Educación Física. Se utilizaron como estrategias didácticas “Canciones Jugadas” y “Cuentos Jugados”, los mismos fueron seleccionados a partir de pensar en el despliegue de la subjetividad infantil (los miedos, la constitución de identidad, las primeras pérdidas, entre otras cuestiones que pudiesen surgir en las clases). La selección de los cuentos y canciones se realizaron siguiendo los lineamientos de trabajo desarrollado por el Centro de Estudio de la Problemática del Aprendizaje de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario. Resulta importante considerar, según lo señalan diversos autores, que el juego es interpretado como un contenido como así también como una estrategia didáctica que facilita el aprendizaje. Siguiendo a Huizinga, podemos definirlo como una acción libre, vivida como ficción y alejada de las obligaciones cotidianas, el juego no implica ningún interés exterior a sí mismo. En el desarrollo del proyecto la maestra de 1º grado abordó la lectura de un cuento y trabajó sobre su contenido. En las clases de Educación Física se dejó atrás la perspectiva vinculada a los paradigmas tradicionales centrados en un modelo biologicista, higienista y mecanicista, para abrir paso al despliegue de la subjetividad, la imaginación y la inventiva, a partir de dispositivos lúdicos expresivos que ponen en juego la acción corporal y motriz. Las propuestas de enseñanza se basaron en la definición de “forma jugada” como una organización de tipo lúdica, sosteniendo que no se trata de “jugar por jugar”, sino que esta acción se convierte en 1 Profesora de Educación Física, Profesora en Ciencias de la Educación, Profesora de Expresión corporal. Diploma superior en Ciencias Sociales con mención en Currículum y Prácticas Escolares FLACSO. Especialista en “Educación y Gestión”, Universidad de San Andrés. Maestría en “Educación y Gestión”, Universidad de San Andrés (tesis en curso). Actualmente se desempeña como integrante del Equipo Técnico Pedagógico de la Dirección Provincial de Educación Física de la Provincia de Santa Fe, y coordina la Jefatura del Departamento de Capacitación, Perfeccionamiento y Postgrado en IES 28 “Olga Cosetini”. Docente en el Nivel Superior en diferentes institutos de Formación Docente. Ha escrito diversos artículos en revistas de Educación y dictado cursos, seminarios, talleres de Formación Continua. 48