Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 21

“Puedo señalar que durante el reconocimiento de diferentes instrumentos los niños identificaron la guitarra y el piano sin necesidad de ayuda. Hubo algún “error” en relación a los instrumentos como el bajo y violín por su similitud, pero al ver las diferentes poses que realizaban los músicos en los videos, pudieron notar la diferencia de tamaño y sonido. (…) Luego, en otra actividad al escuchar fragmentos de rock y de tango para reconocer el estilo musical, rápidamente y sin dudar pudieron diferenciar qué era tango y qué no.” “Durante la escritura en el “Álbum tanguero”, algunos decían sobre el baile lo siguiente (según lo registrado en el álbum): ”Para bailar el tango se necesita una pareja”. ”Al principio sólo bailaban los hombres”. ”El tango se bailaba cerca del río” (haciendo alusión al río de la plata).” “El grupo se interesó por imitar (el fileteado) con las fibras lo visto en los videos e imágenes, al principio a algunos niños les costaba el movimiento ondular de los firuletes, por eso otros practicaban el movimiento en el aire y luego lo plasmaban en la hoja.” “Durante las actividades de intercambio verbal, siempre participaba el mismo grupo de niños, siendo de total desinterés para otros. Los aportes dados por algunos eran realmente interesantes: Antes de realizar la actividad respecto a la figura de Homero Manzi, un niño cuenta que su mamá le comentó que Homero Manzi era un hombre que escribía tango en las calles del barrio de Pompeya. Este aporte sirvió para hablar sobre el barrio de Pompeya, Boedo y su cercanía al barrio del jardín.” Vemos evidencias claras de logros de aprendizaje ligados a las características musicales del Tango, el fileteado y Homero Manzi. Pero también se registran dificultades: “Durante la primera actividad de movimiento libre, con el rock los niños se soltaron y realizaron movimientos divertidos pero al pasar al movimiento del tango pasó algo totalmente opuesto. Anteriormente se observó poses y vestimenta tanguera, y al notar que para bailar tango había que tomarse de la mano con otros compañeros, al grupo se notó muy avergonzado por lo movimientos. Ponerme como ejemplo no funcionó, por momentos se reían y no se animaban a realizar lo mismo.” “En general hubo momentos de mucha participación pero al mismo tiempo una parte del grupo no logró comprender o prestar atención respecto a lo dialogado, por lo tanto se pude decir que algunos niños se interesaron por la propuesta del tango y adquirieron los conocimientos esperados, mientras que a otros niños les costó dar un significado a los contenidos trabajados.” “No se logró reconocer al tango como referente del barrio Boedo, con la salida didáctica se pudo acercar a la idea de un bar cercano al jardín donde un personaje destacado del tango concurría a escribir canciones.” Los aprendizajes que no alcanzaron el nivel esperado se refieren a bailar el tango, a la participación de una parte del grupo mientras otros niños no se mostraron interesados por la propuesta y no lograron comprender lo trabajado. El contenido más complejo que era relacionar el tango con el barrio de Boedo, donde se encuentra el jardín, no tuvo sentido para los niños. 19