Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 20

Cómo llevar a la práctica una evaluación… Lic. Claudia Turri Se podría pensar que, si los docentes contaran con información suficiente, obtenida a través de diferentes procedimientos: observando, interrogando, usando el error, estarían en condiciones de emplear la evaluación para la toma de decisiones, modificando la enseñanza en función de dar respuesta a las necesidades de los niños, particularmente de aquellos que presentan alguna dificultad en el aprendizaje. Una concepción de evaluación continua, auténtica, integrada al proceso de enseñar, busca indagar simultáneamente dos aspectos. Por un lado, los procesos y resultados de aprendizaje, atendiendo tanto a los progresos como a las dificultades que se presentan. Y, por otro lado, las condiciones de enseñanza que facilitan u obstaculizan el proceso de aprender. La concientización de los docentes sobre su papel en la prevención del fracaso escolar, abre la posibilidad de pensar que la resignificación de las prácticas evaluativas dirija la mirada del maestro hacia las necesidades de niños diferentes. De esta manera, la evaluación se convertiría en sostén y ayuda, al ser un instrumento para detectar y analizar las dificultades de los niños, y par H[YX\H[pX[H[Yܘ[\Y\[X\ˈ \K H H[\]XpۈH\[YHH][XXpۂ\H\]pH[[^[[\\]YX\H][XXpۈ]YHHYY[[Z\[[B[YXXpۈ\H؝[\[ܛXXpۈ؜H[\H\[YH\[^ZH[[۝^H[H[YYY0XXKZܘH\\[[H[[^\[[ܛYH ً[^ BXY\H][X\[[[\\HH[\]XpۈH]؝[Y˂[\XH][X\[pXYH[H[X[۰YZY[\˜\[^Z\\H\][XY΂((((((Xۛ[ZY[H\\X\\X\]\X[\[[Έ][H[[Y[˂^\pۈH]\HXZH[[]XY˂XpۈHX[ۙ\\[\\H[H\\Xۜ]]] BZ\YK[X^[[^YHY\]ˊKۛ[ZY[H]\\X[X[ۘY[[˂^\pۈ\[ \HXX\[ܛXXpۈHX\^[ܛX]]KXۛ[ZY[H[ܘXpۈH\X[\[HY[\HHH[\KYYH]\Z[\]pHHHH][X\H\[]Y[X\]YH]Y\[\[Y˂Xܙ[[]YHH[YXXpۈ[^p[X]YY\]YHX[]X[X\HY\\[ܛXXpۋ[[ܛYH][X]]\ܚXH[X[ۘܙ]HܛH\YX[Y\˜[[^YˈHYXHܙ[^\[[[\\\[\[[[Y\ܛ[[Y˂X[[[[H[΂\Kˈ K8'H[XpۈH\[^Z\Y]Z\Y[[][[XX[[H\X]HY0XXx'K\\HXY\XH[Y0XXKH KKN