Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 12

El enfoque por competencias… Prof. Elizabeth Ivaldi Con antecedentes relevantes en relación a las competencias, como el “Programa de Educación Inicial para 3, 4 y 5 años” (CEIP,1998) y el “Diseño Básico Curricular para niñas y niños de 0 a 36 meses” (MEC, 2006), en el Uruguay contamos actualmente con un “Marco Curricular para la atención y educación de las niñas y niños uruguayos desde el nacimiento a los seis años” (UCC, MEC, 2014). Este documento busca promover el desarrollo integral y potenciar la construcción de aprendizajes mediante el desarrollo equilibrado de un conjunto de competencias generales y específicas en complementariedad con los contenidos de los Programas vigentes. Se organiza en cuatro áreas, interdependientes y complementarias, cada una de ellas con diferentes Ejes. Las COMPETENCIAS GENERALES abarcan distintas áreas y se complementan entre sí. Constituyen las grandes orientaciones que se desean favorecer en relación al desarrollo y los aprendizajes, en los diversos contextos en los cuales transcurre la vida diaria de niños y niñas. Es necesario que sean consideradas en su conjunto y de forma permanente (Marco Curricular, 2014, pp 18 y 19). Las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS se despliegan en torno a dichos Ejes y posibilitan, en su conjunto, el desarrollo de experiencias y la construcción de conocimientos . Se presentan con criterio de complejidad creciente en relación a las etapas del desarrollo. Han de ser seleccionadas por el docente con flexibilidad, dependiendo de la situación real de cada niño. De esta forma se explicitan , en una graduación relativa, los aprendizajes que es necesario potenciar en niños y niñas desde el nacimiento a los seis años de edad. 10