Revista Travesías didácticas Nº 26 - Page 10

El enfoque por competencias… 8 Prof. Elizabeth Ivaldi Se encuentra estrechamente ligado al enfoque laboral. Por la forma en que se redactan las competencias (un verbo, una conducta o desempeño y las condiciones de ejecución que permitan su evidencia) se asemeja a la propuesta curricular de objetivos de comportamiento. A pesar de algunos intentos teóricos que procuraron construir un modelo que relacionara productos y resultados con procesos, no ha logrado superar la visión comportamental. La organización de planes y programas por medio de competencias sustentadas en una estructura conductual tiene una presencia que aún resulta significativa en educación. Considera el concepto por su etimología: competencia/ competere / ser competente. El hecho de establecer un origen etimológico del término competencias refleja una perspectiva ya superada en las Ciencias Sociales. Se trata de un enfoque por competencias de bajo impacto en educación. Este enfoque es sustentado por la OCDE y las pruebas PISA, que sostienen que existen competencias básicas que permiten el desarrollo de una ciudadanía global. Ellas son: el alfabetismo de lectura, matemático y científico. Esto no responde a todos los requerimientos educativos y desconoce las realidades y requerimientos del Tercer Mundo. Los ejes de este enfoque son: competencia clave, individuo funcional y nueva ciudadanía. Varios referentes de la escuela socioconstructivista mostraron resistencias hacia el término competencias. Pero, con el transcurso del tiempo comenzaron a encontrar aspectos que les resultan comunes. Entre ellos: a) reconocer el papel del sujeto en la construcción de su conocimiento; b) la relación entre aprendizaje-situado y aprendizaje en contexto; c) la graduación del proceso de aprendizaje acorde a la complejidad intrínseca de la construcción del conocimiento. Fue así que se comenzó a generar una visión diferente del enfoque por competencias, que permitía dejar de lado la enseñanza enciclopedista y disciplinar fomentando los aprendizajes significativos, considerando los saberes previos de los sujetos que aprenden, reconociendo la importancia del contexto de aprendizaje (Aprendizaje por proyectos / Aprendizaje por problemas/ Aprendizaje por casos /Aprendizaje situado). Si bien algunas disciplinas requieren de un tratamiento lógico, secuencial y ordenado, ello no impide que se vinculen a partir de la estrategia didáctica con problemas de la realidad.