Revista Travesías didácticas Nº 25 Travesias-Julio2017 b - Page 32

Por una infancia completa e incluida Lic. Natalio Pochak propios modos de concebir la infancia se ponen en acto en cada gesto, en cada intervención.” (Zelmanovich- Minnicelli - 2012). A modo de cierre Por todo lo expresado, la formulación del PEI deberá, sin lugar a dudas, reconocer a niños y niñas como sujetos de derechos y orientar las prácticas para: 32 • Constituir a los docentes en figuras de apego, impartiendo relaciones y vínculos seguros y estableciendo un sistema de interacciones primarias que constituya una trama de sostén. • Favorecer que el juego, dado que es una acción fundante y constitutiva en sus vidas, se constituya como el eje integrador de prácticas de niños y niñas. • Crear, promover y proteger las condiciones para que puedan jugar seguros y en amplia libertad. • Reconocer y respetar la singularidad, incluyéndolos en un espacio institucional que respetará su contexto social y cultural de origen. • Promover autonomía. • Acompañar la crianza de la familia, tanto en el cuidado, atención y orientación que los adultos brindan a un/a niño/a. • Bustelo, E. (2011), El recreo de la infancia, argumentos para otro comienzo, Siglo XXI, 2ª Edición, Buenos Aires. • Giroux, H. (1994), Igualdad educativa y diferencia cultural, Ed El Rouré S.A, Barcelona. • ISPEI “Sara C. de Eccleston. (2005), Estudios sobre el nivel inicial, Año 1. Número 1. Otoño. DGES. Secretaría de Educación. GCBA, Buenos Aires. • Montes G. (1990), El corral de la infancia. Acerca de los grandes, los chicos y las palabras, Coquena Grupo Editor SRL, Libros del Quirquincho, 3ª Edición, Buenos Aires.