Revista Travesías didácticas Nº 25 Travesias-Julio2017 b - Page 28

Por una infancia completa e incluida Lic. Natalio Pochak Centro de Desarrollo Infantil Evita. Secretaría Nacional de niñez, adolescencia y familia. Una mirada integral de la cobertura de la educación de la primera infancia requiere reconocer este proceso como una construcción social y colectiva, histórica y desprejuiciada. En la misma se observan entre sus perspectivas e intenciones la existencia de tensiones debido principalmente a la escasez, desigualdad y heterogeneidad de experiencias y ofertas institucionales. Se señala que “el nacimiento es solo un comienzo, pero no el origen” 1 . Hasta la década del 70 la educación y el cuidado de los niños y de las niñas durante la primera infancia constituían una preocupación privada en la vida de las familias, especialmente de las madres. Para poder pensar en la primera infancia, en términos de política social que involucra a los niños y niñas desde el nacimiento hasta los cuatro/ cinco años de edad, es necesario reconocer las diversas cuestiones territoriales, políticas, culturales, institucionales, socioeconómicas y simbólicas; identificar los diversos modelos de crianza y vínculo entre el mundo de los niños y los adultos y asumir la compleja y contradictoria relación que se establece entre las familias, el Estado y el mercado 2 . El cuidado y la educación de la primera infancia deben consolidarse como una verdadera opción para sectores cada vez más amplios, opción que no está ligada solo al acceso formal o la cobertura, sino con las condiciones de calidad de los intercambios de los niños entre sí, con los adultos y con los ambientes que los rodean. Por consiguiente, en esta reflexión se utilizará el término Escuela infantil en el modo amplio en el que lo usa Rosa Violante 3 para enunciar a todas las instituciones que generan y sostienen un abordaje integral para la primera infancia. La escisión entre aquellas instituciones que generan asistencia y educación ya fue superada, no se puede pensar en estas dos cuestiones por separadas. Lo que ahora está en debate es con qué calidad y con qué estrategias, todas las instituciones llevan adelante las acciones educativas – asistenciales. Por lo que cobra validez la idea de una pedagogía propia de la primera infancia, a la que se la podría denominar como Pedagogía de la Crianza 4 . 1 Rozengardt, A. (2014), pag 20. 2 Idem. Violante, Rosa y Soto, Claudia (2008). 4 Idem 3 28