Revista Travesías didácticas Nº 25 Travesias-Julio2017 b - Page 27

Darnos el espacio de convertir la practica en un acto creativo pero también de valor académico, profesionales con competencias contextuales. Como dice Gimeno Sacristán (1992) un profesional capaz de analizar la realidad en que le cabe actuar y de elaborar propuestas alternativas ante la diversas y cambiantes situaciones que se permite enfrentar. La práctica docente solo tendrá el valor simbólico correspondiente, cuando los mismos actores docente podamos teorizar sobre las mismas; aunque ello asuste produzca miedos e inseguridades, nos parce fundamental que como profesionales de la educación hagamos casuística de nuestras resoluciones de prácticas articulada con nuestros posicionamientos teóricos, cuando como docentes logramos resolver las situaciones pedagógicas no es por casualidad, es por causalidad, la causa son las miles de horas de trabajo pensando la metodología pedagógico didáctica para trabajar. Debemos sistematizar nuestras experiencias de trabajo y compartirlo como profesionales de otras ramas, médicos, abogados, es fundamental compartir nuestras experiencias. A modo de cierre Lo que hoy proponemos para avanzar sobre esta tarea como profesionales de la educación es revalorizar y enfatizar la importancia de escribir y teorizar sobre nuestras prácticas, buscar superar las dificultades de lo cotidiano, que nos insume tiempo e ingresar en la práctica de la escritura y teorización de la tarea docente. “La experiencia no es aquello que nos pasa sino aquello que hacemos con lo que nos pasa.” • Camilloni, Alicia. 2007. “El saber didáctico”. Editorial Paidós. Buenos Aires. • Edelstein, Gloria, Coria Adela. 1998. “La práctica de la enseñanza en la formación docente – Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia”. Editorial Kapeluz. • Edelstein, Gloria. 2011. “Formar y Formarse para la Enseñanza”. Paidós. Buenos Aires. • Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez. 1992. “Comprender y transformar la enseñanza” Ed. Morata. 27