Revista Travesías didácticas Nº 25 Travesias-Julio2017 b - Page 23

• Iniciar y gestionar los procesos de aprendizaje. Hay mucho debate acerca de cómo los docentes deberían impartir el currículo. Además de proporcionar instrucción, se espera cada vez más que los docentes alienten a los alumnos a asumir un papel más activo en su propio aprendizaje. En varios países se considera que proporcionar ambientes estimulantes de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de solución de problemas, así como supervisar y dirigir su propio aprendizaje son responsabilidades centrales de los docentes. • Responder con eficacia a las necesidades de aprendizaje de cada uno de los educandos. Se espera que los docentes observen y diagnostiquen las fortalezas y debilidades de aprendizaje y brinden orientación individualmente a los aprendices y a sus padres. • Integrar la evaluación formativa y aditiva. Los docentes deben tener una verdadera “cultura de la evaluación”, con especial atención tanto al método aditivo como al método formativo. Deberán estar familiarizados con las pruebas de evaluación estandarizadas, ser capaces de utilizar los resultados obtenidos en pruebas de manera diagnóstica y adaptar el currículo y la enseñanza para responder al logro de los alumnos. Con la clase: • Enseñar en clases multiculturales. Las clases son cada vez más diversas, con estudiantes con diferentes antecedentes culturales y religiosos. Se espera que los docentes trabajen por la cohesión e integración sociales al utilizar técnicas apropiadas de gestión de la clase y aplicar el conocimiento cultural acerca de diferentes grupos de estudiantes. • Nuevos énfasis curriculares transversales. Algunos sistemas escolares, como el del Reino Unido, han introducido áreas como la educación para la ciudadanía, que cubre la participación comunitaria, la responsabilidad social y moral, y el aprendizaje político, que pueden impartirse por separado o integrarse de manera transversal a todo el currículo escolar. • Integrar a los alumnos con necesidades especiales. Los sistemas escolares ofrecen cada vez más una educación integrada para alumnos con discapacidad y prob [X\™H\[^ZKHH\\H]YH[\Y]ZY\[ۛ[ZY[[YXXpۂ\XX[ [\\XYH[pX[HH\pۋ\H[[[XZۂ[\ۘ[H\[˂ۈH\Y[N(XZH[YXXpۈ[\]Z\ˈZܘHH\\H]YHٙ\ܙ\Xܙ[BXZ[[\]Z\ۈ[\\H[ۈ\ۘ[H\ˈX\][X[YY\X[\HYZ[\]]\\H\\\HZ\ؚ]]][\B\H[YX\H][X\HX[^XpۈHؚ]]ZYHܛXHYX[