Revista Travesías Didácticas Nº 23 Revista Travesías Didácticas Nº 23 - Page 25

Son variadas las canciones y poesías que incluyen en su texto la sucesión ordenada de números las cuales permiten, a los niños, apropiarse paulatinamente del orden convencional en forma dinámica y divertida. Simultáneamente se les puede presentar juegos de grupo total en los que ellos realicen diferentes acciones que involucren el movimiento, como embocar pelotas, derribar bolos, pescar peces. El trabajo matemático no se centra en las acciones mencionadas sino en el posterior conteo de los objetos embocados, derribados y pescados. Para ajustar el campo numérico involucrado a las posibilidades de los niños es importante incluir por ejemplo la variable color proponiendo consignas del tipo: “¿Cuántos peces verdes pescaste?”, “¿Es cierto que se derribaron dos bolos amarillos?” “Podemos decir que en la caja hay tres pelotas rojas y dos pelotas azules?”,…. Dentro de este tipo de propuesta, una docente de sala de tres realizó el siguiente juego: colgó en diferentes sectores de la sala cuatro sogas y en otro distante ubicó baldes con broches de diferentes colores. Mientras sonaba una música cada niño debía sacar un broche y abrocharlo en una de las sogas. Al terminar la melodía la docente planteó preguntar similares a las ya presentadas con la intención de que los niños cuantifiquen cantidades. Otro tipo de propuestas pueden realizarse en parejas o tríos en los cuales los alumnos comparten un dado con pautas numéricas o constelaciones hasta el tres 5 y una caja de tapitas, cucharitas, palitos de helados, …. Cada niño tira el dado y saca de la caja la cantidad de chapitas, palitos, cucharitas, … que éste indica y los coloca en su pote. En todas las actividades el docente se propuso trabajar los siguientes contenidos: - Los números como memoria de la cantidad  Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.  La sucesión oral de la serie numérica.  Comparación de cantidades: relaciones de igualdad “tantos como”. Los alumnos resuelven las situaciones poniendo en juego diferentes procedimientos tales como conteo y percepción global. La organización grupal seleccionada por el docente ha sido en grupo total y pequeños grupos de acuerdo a las características de la propuesta. Las primeras son actividades en las que todos participan simultáneamente y cada uno juega a su ritmo, mientras que las segundas apuntan a compartir, esperar turnos y respetar al otro. En las propuestas en pequeños grupos es necesario acordar el orden de juego, esto lleva a que los niños comprendan quién es el primero, segundo o tercero en jugar, abordando de esta manera el uso del número como memoria de la posición. Este contenido también podrá trabajarse a partir de situaciones cotidianas como determinar el lugar a ocupar en el tren para desplazarse por el jardín, el orden en que los integrantes de una mesa se van a lavar las manos, … . 5 Dado con pautas numéricas o constelaciones hasta el 3, se arma teniendo en cuenta que las caras opuestas tengan el mismo valor numérico, es decir dos caras con uno, dos con dos y dos con tres. 23