Revista Travesías Didácticas Nº 23 Revista Travesías Didácticas Nº 23 - Page 23

Los niños, desde los primeros meses de vida, están en contacto con personas y objetos con los cuales tratan de comunicarse de diferente forma. Estos le ofrecen posibilidades de interactuar y conocer el ambiente, es decir conectarse con números, imágenes, palabras, publicidades, formas, escrituras en diferentes portadores, símbolos, ... El jardín debe partir de los conocimientos que el niño trae, con la intención de organizarlos, sistematizarlos, complejizarlos y así permitirle lograr un más amplio conocimiento del mundo circundante. El docente, para conocer los saberes de los niños y a su vez evaluar los logros alcanzados, se valdrá de la observación sistemática y la escucha atenta en situaciones reales, cotidianas, lúdicas; es decir, en la vida total del jardín. Desde esta perspectiva es necesario que el docente, para lograr avances en los conocimientos matemáticos iniciales, priorice intencionalmente los siguientes contenidos: Desde el eje Número - Diferenciar lo notacional de lo no notacional2 - Los números como memoria de la cantidad  Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.  La sucesión oral de la serie numérica.  Comparación de cantidades: relaciones de igualdad “tantos como”. - Los números como memoria de la posición  Designación de posiciones ordinales. Desde el eje Espacio - Relaciones espaciales en los objetos  Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo - Relaciones espaciales entre los objetos  Ubicación y posición de objetos y personas.  Descripción e interpretación de la posición de objetos y personas en espacios acotados. - Relaciones espaciales en los desplazamientos  Orientación en el espacio localizando puntos de referencia. Desde el eje Medida - Reconocimiento de instrumentos de medición convencionales en contextos de uso. La selección de contenidos propuesta responde a las características y posibilidades de los niños de tres años. Ellos están en condiciones de diferenciar las escrituras, sean números o letras, de otras representaciones como dibujos de personas y objetos, símbolos, …. Además, 2 Diferenciar lo notacional de lo no notacional significa que el niño sea capaz de distinguir las notaciones (símbolos, números, letras, …) de otras representaciones como dibujos. 21