S I C E S establezcan líneas de acción a favor del desarrollo de acciones y programas de apoyo para los estudiantes ( tomando en cuenta que estos resultados reflejan información sobre el segundo período académico de 2016 ) y así mantener o mejorar su permanencia y titulación oportuna . Además , sirve como sustento para continuar explorando en estas carreras y otras , con esta y otras metodologías ; de igual forma para reflexionar sobre aspectos que influyen en la eficiencia del uso de los recursos financieros y optimizar su ejecución , reduciendo los costos y destinando más fondos a las mejoras planificadas .
Eficiencia terminal
Considerando que la educación es un bien público en la sociedad y que las instituciones de educación superior estatales reciben financiamiento del gobierno , estas tienen el deber de rendir cuentas a la sociedad acerca de su actividad y de la utilización de los recursos puestos a su disposición ( UNESCO , 1998 ). En este sentido de la rendición de cuentas , en la actualidad , las universidades se ven sometidas a procesos de evaluación y acreditación de la calidad , los cuales incluyen la retroalimentación de su funcionalidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje , investigación , aspectos curriculares y desarrollo institucional ; dentro de estos se encuentran inmersos una serie de problemáticas entre las cuales están la eficiencia terminal y la obtención de grados académicos . ( Navarro , 2004 )
La ET es una herramienta muy difundida de medición de la productividad del sistema educativo en todos sus niveles . El interés por ella surge con el propósito de conocer su resultado para tomarlo en cuenta en el mejoramiento del uso de los recursos y los productos obtenidos ( Blanco & Rangel , 2000 ). Se han planteado varias definiciones de la ET ; sin embargo , tienen similitudes . Para los alcances de esta investigación se ha tomado la publicada por la Secretaría de Educación Pública de México , que la define como « la proporción entre el número de alumnos que ingresan y los que egresan de una misma generación , considerando el año de ingreso y el año de egreso según la duración del plan de estudios ». ( Secretaría de Educación Pública de México , 2012 )
Existen fuentes que ofrecen aportes de distintos elementos de la realidad educativa que contribuyen a despejar las dudas acerca de los resultados de la ET como las escuelas eficaces , el rendimiento académico , el abandono , la deserción y la eficiencia terminal . Algunas de las categorías de factores que comúnmente se plantean para conocer por qué se dan de cierta forma los elementos de la realidad educativa mencionados son : los factores personales , sociales , económicos , demográficos , académicos e institucionales . Sin embargo , cada autor plantea su propia configuración de los factores y para este artículo se abordan únicamente los institucionales , que se refieren a cómo la normativa institucional , el servicio educativo brindado , la labor de los docentes y las condiciones de infraestructura influyen en la trayectoria académica y la titulación de los estudiantes . ( Ortez , 2012 ; Martínez , 2015 ; Alas y Moncada , 2009 ; Gonzáles , 2005 ; Jaik , Guzmán y Ortega , 2010 ; Garbanzo , 2007 )
Métodos y técnicas
Diseño : se utilizó un método con un enfoque cualitativo , un alcance exploratorio y un diseño fenomenológico . La intervención se hizo de forma transversal , es decir , se tomaron los datos una vez en un momento específico del tiempo ( Hernández ; Fernández y Baptista , 2010 ) que fue el segundo período académico de 2016 .
Población y muestra : se escogieron cuatro poblaciones de las Licenciaturas en Pedagogía y Matemáticas de la UNAH en el segundo período académico del 2016 , estas fueron : a ) los estudiantes matriculados en alguna de las últimas cinco asignaturas presentadas en el plan de estudios , b ) los estudiantes que estuvieron realizando su práctica profesional , c ) los graduados y d ) los docentes ( en los cuales se incluyen coordinadores y jefes de carrera ).
Se utilizó un tipo de muestreo no probabilístico en cadena ( Hernández ; Fernández y Baptista , 2010 ) y se propuso un tamaño de la muestra inicial de 20 participantes , pero al considerar que se logró la saturación teórica al llegar a la entrevista 14 , se terminó con los 20 propuestos para cumplir la distribución planificada en las unidades de información , este fue el tamaño de muestra final . Los
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