Jerry Jesús Peña Morales. Creación de una Unidad de Apoyo Docente que Integran la Tecnología Digital para el Diseño de Medios Didácticos.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 66/85
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Con respecto a la habilidad para la estimulación del conocimiento
pertinente, se tiene una postura dividida entre quienes opinan positivamente y
quienes asumen una tendencia de imparcial a negativa, evidenciando un 50%
para ambas posturas al aprender-haciendo con las TIC
Como siguiente indicador mostrado en el cuadro anterior, se tiene la
transferencia de los contenidos cuya postura a favor por parte de los docentes
encuestados supera la barrera del 60% de las opiniones, no obstante, es
indispensable denotar la existencia de un 16,67% de respuestas que muestran
cierta indiferencia al respecto, aunado a un poco menos del 20% de las
respuestas con tendencia a desfavorecer el mencionado indicador.
En ese orden de ideas, al visualizar de manera conjunta la habilidad
docente en Integración de las unidades curriculares, el cuadro 1 muestra una
moderada presencia de estas habilidades en los docentes encuestados. Ahora
bien, al disgregar los resultados, se tiene que la transferencia de contenidos
es la habilidad con mayor aceptación por parte de los docentes, seguido por
la estimulación del conocimiento pertinente y por último, de forma
contradictoria la vinculación entre el tipo de uso de la tecnología y los
resultados del aprendizaje.
Esta última afirmación pareciera ser incoherente con la población objeto
de estudio, dado que los docentes pertenecen al Programa Nacional de
Formación en informática donde la tecnología es la herramienta fundamental
en el desarrollo de las actividades académicas. De allí que, los resultados
obtenidos, donde deben incorporarse las tecnologías digitales no se está
haciendo realmente y se debe buscar una respuesta para mejorar la
incorporación de la tecnología en las unidades curriculares de los docentes.
Ahora bien, en el constructo teórico se plantea sine qua non la presencia
del componente axiológico como ente regulador de los comportamientos
generados con la creación de la unidad de apoyo docente.
80