Janry Mercedes Nádales Pérez. Ecología Profunda y Transdisciplinaria en la Conservación de Ambientes Educativos.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 49/65
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
actitudes y comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos, y todo
ello depende en gran medida de la educación.
Así mismo Barreno (2004), sostiene “La educación debe referirse a la
toma de conciencia de los problemas ambientales y a que se los comprenda
mejor, la educación debe ser permanente y abierta” (pág. 29). Es de esta
manera como la autora enfatiza la necesidad acentuar progresivamente las
acciones sobre las practicas ecológicas y la articulación de los contenidos
basada en una conciencia ambiental y así lograr una compenetración entre la
educación y la naturaleza, que no es más que los espacios educativos.
3. Metodología.
3.1. Naturaleza del estudio, tipo y diseño.
Este trabajo investigativo se enmarca bajo los parámetros de la
investigación cualitativa la cual es definida por Sandín (2003) de la siguiente
manera:
Investigación que produce resultados a los que no se ha
llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de
cuantificación. Puede referirse a la investigación acerca de la
vida de las personas, historias, comportamientos y también al
funcionamiento organizativo…”. (pág. 39).
Con respecto al diseño de investigación se adoptó la investigación
acción participante, según Caicedo (2003) “es un estudio que surge a partir de
un problema que se origina en la misma comunidad con el objeto de que en la
búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas
involucradas” (pág. 40). Es por ello que la investigación acción es un método
de estudio y acción de tipo cualitativo, que busca obtener resultados fiables y
útiles para mejorar situaciones colectivas, que amerita una implicación y
convivencia del personal técnico investigador en la comunidad a estudiar la
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