Lizbeth Teresa Villamizar Vega. La Interdisciplinariedad y la Hermenéutica como Recursos Pedagógicos para la Elaboración de Proyectos de
Aprendizaje.
Revista Scientific. - Ensayo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 – Agosto-Octubre 2017 - pág. 341/355
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
El Consejo de Educación Secundaria de Uruguay (2016) señala que,
La interdisciplinariedad implica la receptividad de crítica y
autocrítica en todas direcciones y se transforma en un proceso
gradual de enriquecimiento curricular. Este tipo de trabajo
requiere, por parte de sus participantes, una actitud de
permeabilidad y apertura hacia las otras disciplinas y el
quebrantamiento de estructuras rígidas individuales. (pág. 6).
Asimismo, Rivera (2015) sostiene
En este sentido, es importante acotar que no es la suma de
disciplinas ni la idea de una división de trabajos que encuentran
puntos en común (búsqueda de interfaces) la que dará vida a
investigaciones interdisciplinarias, sino la introducción de la
complejidad al mundo de las Ciencias Sociales como
conciencia del todo, es decir, focalizar la organización de las
disciplinas acostumbradas a optimizar las diferencias de sus
subsistemas de pensamiento en paradigmas conservadores.
(pág. 14).
En resumen, una de las condiciones importantes para hacer un
planteamiento desde la interdisciplinariedad, es el hecho de que en la solución
de un problema cada especialista de un área o disciplina comprenda el punto
de vista, los problemas y las dificultades de los demás y éstos a su vez, hagan
lo mismo.
Aplicando la interdisciplinariedad como recurso pedagógico para el
diseño de estrategias en la construcción de los proyectos de aprendizaje, se
entenderá la necesidad de egresar jóvenes que se destaquen por el sentido
de reconocer el SER, HACER Y CONVIVIR, pilares fundamentales del sistema
educativo venezolano, respetando así, lo estipulado en la normativa jurídica
del Curriculum Bolivariano, con este fin se favorece y se espera promover la
formación integral de los Mediadores Educativos (Personal Directivo,
Docentes) y darle sentido de pertenencia e interacción con el entorno. Es aquí
donde se reconoce la necesidad de la visión holística delo los docentes que
administran las distintas unidades curriculares en las escuelas técnicas.
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