Yennifer Milagros Rangel. Enfoque Complejo del Liderazgo Compartido en el Gerente Educativo. (Proyecto en ejecución).
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 304/320
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
artículo hace referencia al estilo de liderazgo del gerente educativo en la
conducción de una enseñanza integral y trabajo en conjunto desde la
institución con una orientación desde la complejidad, ya que la autoridad y el
poder del director, hay que entenderlo como una energía básica y la capacidad
para servir a los demás, a los subordinados y a la sociedad en general;
entenderlo como la autoridad moral necesaria para promover y desarrollar la
acción educativa que permita traducir las intenciones y finalidades del proceso
de enseñanza o docente educativo en realidades concretas que mejoren y
enaltezcan la existencia humana.
El planteamiento se generó, dado que, de acuerdo a las observaciones
realizadas por la investigadora en las escuelas de educación primaria, se
evidenció que los gerentes carecen de liderazgo compartido, lo cual es
causado por no delegar responsabilidades a los subalternos, compartir el
compromiso, potenciar a otros para que actúen e intervengan, manejar
instrumentos favorables a la relación jefe-subalterno y poca eficiencia en la
comunicación, al respecto Loera, (2003), plantea que:
Una buena escuela no sólo parte de tener un buen director,
sino que el éxito de ésta está asociado a las estrategias que
emplea, a las actitudes que asume y a la particular forma de
dirigir la institución, aun prescindiendo de la presencia física en
determinada actividad (pág. 56).
Es decir; que los gerentes se interesan solo en cumplir con su
responsabilidad sin tomar en cuenta las potencialidades de la labor docente y
su rendimiento en el trabajo para desempeñarse y cumplir compromisos e
intervenir en el logro de la eficiencia dentro de la institución.
Con respecto a las observaciones, se evidencio que dicho
planteamiento trae como consecuencia que en las instituciones educativas se
trabaje con desgano, poca motivación, baja capacidad de gestión, desinterés
por el trabajo grupal, escasez de acciones que incentiven a un trabajo
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