Pedro Jacobo Caldera Tovar. Siembra de Cultivos Organopónicos como Praxis del Docente Centrado en Estrategias de Aprendizajes
Motivacionales.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 222/241
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
se relacionan con el sector en estudio. Entre sus conclusiones se destaca: la
Agricultura Urbana es mayoritariamente considerada como el cultivo, la cría,
el procesamiento, distribución de productos alimentarios o no alimentarios
utilizando recursos del área urbana.
A partir de estos estudios corroboramos la necesidad de superar dicha
definición. En el caso de las huertas escolares, de acuerdo con la información
relevada y la experiencia, también consideramos que dicha práctica excede la
dimensión económica productiva. Al mismo tiempo manifestamos que la visión
agroecológica es pertinente porque tampoco se circunscribe al análisis del
conocimiento técnico – productivo y permite captar la complejidad de los
procesos que se suscitan en torno a las huertas escolares. Uno de sus aportes
fundamentales es la perspectiva de cambio y su naturaleza social, cultural,
política y ética apoyada en la acción social colectiva.
En relación a lo antes expuesto, la agricultura urbana es una práctica
desarrollada para dar respuestas al sector productivo agroalimentario desde
las casas, apartamentos, en cualquier área verde de la ciudad, la siembra, cría,
con fines comerciales o domésticos. Este estudio guarda afinidad con la
investigación ya que ofrece un escenario propicio para incorporar los cultivos
organopónicos, las instituciones educativas y los conocimientos de química.
Desde las aulas los estudiantes pueden ser agentes de cambio,
multiplicadores del saber, productores independientes, promotores de patios
productivos, huertos escolares, entre otros.
De igual manera, se presenta a Márquez (2014), con su tesis doctoral
titulada: El fracaso escolar en la educación de Huelva. Universidad de Huelva,
su objetivo general: Conocer la naturaleza y rasgos generales de los procesos
educativos de fracaso escolar en la educación secundaria de Huelva,
analizando la posible influencia que factores asociados al alumnado, a las
familias y a la organización escolar puedan estar ejerciendo en los procesos
de fracaso y/o éxito escolar, presentó como conclusión: Entendemos esta
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