Pedro Jacobo Caldera Tovar. Siembra de Cultivos Organopónicos como Praxis del Docente Centrado en Estrategias de Aprendizajes
Motivacionales.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 222/241
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
mediante la autorreflexión y la autocrítica” (pág. 11). La praxis pedagógica
conceptualmente hablando es la práctica del docente en sí, es una
revaloración transformadora que lleva implícito un acto de responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso con el éxito de los estudiantes, como
formador del hombre, actualmente se va más al plano ontológico, epistémico,
metodológico y axiológico del fenómeno educativo.
En relación a las estrategias de aprendizaje, los docentes del plantel
poseen en su mayoría títulos de pre y postgrado, es decir hay una fortaleza en
cuanto al potencial cognitivo de los profesionales educativos, pero, tienen poca
disponibilidad para el trabajo agrícola, prefieren el conocimiento teórico en las
aulas, situación que se evidenció en una ronda frecuente de observación de
las actividades académicas de los diferentes docentes. Los que más trabajan
son los especialistas del área de educación para el trabajo, a pesar que los
programas que se imparten en el plantel son: turismo, contabilidad y nociones
básicas de oficina.
Sin embargo, en toda asignatura se hace imperante aplicar estrategias
de aprendizaje, según González (2003) las estrategias de enseñanza y
aprendizaje “permiten transformar la información en conocimiento a través de
una serie de relaciones cognitivas e inferencias” (pág. 21). Docentes y
estudiantes participan activamente en el desarrollo de estrategias
pedagógicas, con acciones, que permiten proyectar ideas, ordenar procesos,
dirigir actividades, tomando como referencia la planificación y evaluación de
los resultados. Según González (2003), “se pueden sugerir algunas
estrategias como: Aprendizaje social, verbal o conceptual. Aprendizaje de
procedimientos. Metacognición. Memorización. Pensar y comunicar. Leer,
escribir y comunicarse con eficacia”. (pág. 19). Se requiere de la investigación
y formación permanente del docente, evitar el tradicionalismo metódico y
repetitivo. Necesario es innovar.
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