Madelin Rodríguez Rensoli, Wilfredo García Felipe. Impacto de la Educación Continua en Docentes de la UNAE Amazonia, Ecuador.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 160/181
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
• Organización de la actividad.
• Uso de las NTIC.
• Comunicación docente-estudiante-grupo.
• Valoración de su aprendizaje.
De los 39 docentes que se les aplicó la TDS, 32 consideran excelente
el contenido para su desempeño docente y el resto los califica de muy bien.
En cuanto a la satisfacción personal a partir del desempeño del facilitador, 35
lo consideran de excelente y 4 de bien. Para corroborar este dato se trianguló
la información con las evaluaciones que habían aportado en los criterios de
calidad de los talleres planificados, organización de la actividad y uso de las
NTIC, ya que constituía uno de los resultados de aprendizaje declarado y por
tanto el facilitador debía constituir ejemplo en este aspecto. El análisis de las
boletas corroboró que no existía contradicción en este sentido, es decir se
evidenció correspondencia, ya que en estos criterios se alcanzaron resultados
similares en las categorías declaradas. En ninguno de estos casos se refirieron
a evaluaciones de regular y deficiente, predominaron las categorías de
excelente y muy bien. No muy alejado a los resultados anteriores estuvo el
criterio relacionado con la comunicación facilitadora-docente-grupo.
En este caso del total de boletas procesadas calificaron 2 de muy bien
y 1 de bien, y 36 de excelente. En el caso de los dos últimos criterios si se
presentaron categorías de regular y mal. En cuanto a la valoración de su
aprendizaje, en este sentido fueron bastante autocríticos al declarar en la
escala de muy bien (29), bien (8), regular (2). Sin embargo, se observaba un
avance paulatino de los resultados de aprendizaje declarados a lograr.
Otro instrumento implementado lo constituyó la tablilla de declaración
de expectativas del programa y su seguimiento. Por cada encuentro se
estableció un espacio para la reflexión individual sobre ¿qué aprendí?, ¿en
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