Madelin Rodríguez Rensoli, Wilfredo García Felipe. Impacto de la Educación Continua en Docentes de la UNAE Amazonia, Ecuador.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 160/181
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
los paralelos de Lago Agrio (sábado y domingo) durante tres meses. A
continuación, se hace explícito el significado de los términos y los criterios de
evaluación que se utilizaron en las tablas de diferencial semántico para:
Actitud: reflexivo, irreflexivo, rápido, lento, creativo, inhábil,
concentrado, distraído, dispuesto, fatigado, interesado, desinteresado,
tranquilo e intranquilo.
• Reflexivo: considera o piensa más de una vez una situación antes de
actuar o expresar lo que sienta, piensa, u observa ante los problemas
identificados de su práctica. Comprende la situación del contexto donde
se ubica su escuela. Reflexivo ante las debilidades y amenazas que se
presentan. Toma conciencia de los procedimientos y vías para contribuir
a la solución de los problemas.
• Irreflexivo: negación para comprender la situación de su práctica y no
concentra la atención. Indiferente con respecto a los posibles
procedimientos para realizar la actividad para contribuir a la solución de
los problemas. Se desmotiva. Se predispone negativamente hacia la
ejecución de la acción para dar cumplimiento a determinados objetivos
no reconsiderar los acontecimientos que ocurren a su alrededor, sus
consecuencias y secuelas en el orden personal y grupal, a corto,
mediano y largo plazos. No considera o piensa más de una vez una
situación, antes de actuar o expresar lo que se siente piensa, u observa
ante los problemas.
• Rápido: realiza las tareas rápidamente y ejecuta acciones con rapidez
en los encuentros presenciales y acompañamientos. Se muestra veloz
en el cumplimiento de las actividades.
• Lento: lento para comprender las consecuencias de los problemas
identificados de su práctica. Actúa con demora, se retrasa. No obra con
ligereza.
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