Madelin Rodríguez Rensoli, Wilfredo García Felipe. Impacto de la Educación Continua en Docentes de la UNAE Amazonia, Ecuador.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 160/181
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
docentes durante los tres meses que duraba el Programa de Educación
Continua, ante determinadas circunstancias, utilizando adjetivos bipolares
como se expresan más adelante.
Los resultados que se iban observando en los talleres de
autodiagnóstico realizados con los grupos focales identificados para realizar el
levantamiento de las necesidades, favorecieron la identificación de los
términos para cada indicador, polaridad y rango. La TDS se utiliza asociado a
otros instrumentos, en este caso la guía de observación, que, aunque resulta
complejo su estudio, la concepción participativa y sociocrítica posibilitó su
concreción.
Las técnicas que se proponen aplicar son: Tablas de Diferencial
Semántico (TDS) de Actitud de Raven (2003), y las TDS de valores de Álvarez
Rojo (1984). Se argumentó la necesidad de utilizar la TDS de valores porque
podían reportar inferencias acerca de la responsabilidad. Las formas de
manifestación de las actitudes planteadas por Raven: disposición y forma de
trabajo, mediante el auxilio de sus tablas de Diferencial Semántico de
Actitudes y sus indicadores, pero no utilizadas como técnicas de exploración
y control, sino como técnicas desarrolladoras, sociocríticas.
Aun cuando fue importante la utilización de la autoevaluación y
coevaluación, que contribuía a que los docentes fueran críticos y autocríticos,
las aplicaciones de las tablas estuvieron centradas en el facilitador, la cual los
resultados se complementaron con los criterios aportados por cada uno de
ellos. Se desarrollaron con una frecuencia de aplicación semanal.
Caracterizar las actitudes de docentes y estudiantes mediante la
observación de las formas de trabajar y la disposición; las maneras de
reflexionar, la responsabilidad; la información política alcanzada, la fluidez, la
sensibilidad y los estados emocionales durante su involucramiento en el
programa de educación de educación continua fue un reto. De ahí que se
determinó aplicar esta técnica a un total de 39 docentes que transitaron por
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