Luis Alberto Mora Belandria. Planeación Transdisplinaria de Proyectos de Aprendizaje.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 140/159
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
El verdadero espíritu de la transdiciplinariedad va más allá de
todo lo que prácticamente se está haciendo hasta el presente:
su meta o ideal no consiste solo en la unidad del conocimiento,
que es considerada como un medio, sino que camina a la
autotransformación y hacia la creación de un nievo arte de vivir
(pág. 91)
En el campo de conocimiento hay surgido enfoques humanos,
científicos y cotidianos que se esmeran por explicar las diversas formas de
analizar, comprender, convivir y adaptarse las personas a las realidades del
mundo. De ese modo, se facilita la contextualización de vivencias en espacios
específicos que hace que mejore el pensamiento, facilite la asimilación de
saberes y el desarrollo de habilidades para afrontar situaciones de cualquier
naturaleza. Morín (2005) describe que la transdisciplinariedad es “una forma
de ordenación de los conocimientos que difunden las disciplinas de un modo
radical. Se ha entendido la transdisciplinariedad haciendo énfasis a lo que está
entre las disciplinas, en lo que las atraviesa a todas, y en lo que está más allá
de ellas…” (pág. 234). En tal sentido, es todo aquello que incita al ser humano
a buscar saberes, analizarlo desde diferentes representaciones, ángulos y
contextos.
Cabe destacar, que en campo educativo la transdisciplinariedad se
hace necesaria dado que, los docentes en algunas ocasiones paralizan el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje porque, el facilitador de
estos quehaceres no halla cómo formar, educar, ni preparar a los estudiantes
en un pensamiento sistémico, sustentable, complejo y transdisciplinar que le
favorezca a vincular, agrupar o relacionar los saberes humanos con los
elementos de vida, persona o sociedad y naturaleza, que son los elementos
que explican la razón del mundo, los componentes que lo conformas, al igual
que los hechos que lo mantienen o desequilibran a diario. En efecto, el docente
no dispone de ideas, habilidades o pensamientos que le permitan incorporar
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