Luis Alberto Mora Belandria. Planeación Transdisplinaria de Proyectos de Aprendizaje.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 140/159
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
En efecto, es imprescindible que se reconsidere o reflexione con más
esfuerzo, dedicación e interés, cómo se está haciendo la planificación de los
aprendizajes, para descubrirse si se práctica aisladamente o en una visión
compleja, como lo recomienda la transdisciplinariedad. Por medio de ese
análisis el docente, estima si requiere conocer, aprender, adiestrarse e
instruirse en un proceso de planificación y práctica que lo forme cómo
desarrollar en el aula de clases los componentes, contenidos, pilares, ejes
integradores, y las actividades de enseñanza para lograr preparar al escolar
bajo una perspectiva holística e integradora. De acuerdo con lo expresado,
Maldonado (2017) afirma:
El docente, tiene que resignificar su postura, frente a la
enseñanza de la matemática, con orientación hologramática,
fundamentada en un trabajo didáctico; es decir que ha de
establecer las relaciones de ésta con su contexto y el
pensamiento de todos, conectando las interrelaciones para que
se aproveche todo el conocimiento que ello implica a fin de
poder manejarlas de forma fluida (pág. 9)
Por tanto, todo el conocimiento transdisciplinar presupone procesos
abiertos, más allá del horizonte conocido, que implica la creación permanente,
la aceptación de lo diferente y la renovación de las formas de conocimiento
aparentemente terminadas. Se trasciende, se crea lo diferente del
conocimiento original, que surja de un instante de luz en la conciencia, en una
sinergia cualquiera que incluye las diferentes dimensiones humanas.
Es la subjetividad objetiva del aprendiz que expresa el conocimiento de
un nuevo modo, demostrando que el acto de conocer implica todas esas
dimensiones humanas, que no están jerarquizadas y ni dicotomizadas, sino
articuladas, funcionalmente complementares en su dinámica operacional y
que actúan desde una cooperación global que ocurre en todo el cuerpo. Desde
esta perspectiva, Martínez (2008) expresa:
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