Luis Alberto Mora Belandria. Planeación Transdisplinaria de Proyectos de Aprendizaje.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 140/159
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
1. Introducción
La planificación de la enseñanza en el sistema educativo venezolano,
se basa en fundamentos filosóficos, legales y principios que rigen el proceso
educativo, de forma continua y sistémica abordando la construcción colectiva
del nuevo paradigma del proceso educativo, en el cual, la participación de
todos los actores y autores juegan papel fundamental en pro de mejorar las
condiciones existentes de la educación, de acuerdo con las necesidades que
van surgiendo como garantes de la participación del colectivo escolar.
Es un proceso necesario para que el docente pueda desarrollar sus
funciones de manera dinámica, organizada, reflexiva y holística, teniendo los
criterios claros y precisos de los estudiantes, protagonistas de dicho proceso.
Desde esta visión, se destaca la importancia que tiene la planificación de los
proyectos de aprendizaje para el abordaje de las acciones escolares, dando
sentido humanista a la búsqueda permanente de soluciones prácticas al
quehacer diario. En torno a estas ideas, Castillo (2010) expresa:
La planificación de los aprendizajes permite al docente
analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para
lograr un resultado pedagógico deseado, ya que, a través de
este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo,
cuándo, dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se
considera una herramienta que beneficia el proceso educativo
y la labor docente (pág. 20).
Es significativo destacar que el proceso de planeación se constituye en
un aspecto fundamental en el éxito de la labor docente, vinculado al conjunto
de condiciones que se desprenden de las necesidades educativas de la
población estudiantil. El proyecto de aprendizaje es una estrategia compleja
para la investigación, de transformación social. Con ello, se persigue que los
estudiantes a partir de sus experiencias previas, adquieran un aprendizaje
significativo, el educando interprete su realidad y no sientan la escuela
142