Johana Carolina Peña Lozada. Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 125/139
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
talleres orientados a esquemas de formación permanente específica, en
determinadas áreas, con el objetivo de definir perfiles que la institución
educativa considere pertinentes para intervenir en los problemas académicos
que implican el bajo rendimiento de los estudiantes. Al incorporar un modelo
de formación o capacitación “se hace para que el profesional pueda
desarrollarse en un marco flexible y competente”, haciéndose imprescindible
la participación de distintos factores con ejercicio curricular, incidente en el
proceso formativo y se establezca como una columna en esta transformación.
Según lo expresado por Marcelo, (2015) “si se busca promover una
formación con impacto en las aulas, debe haber respaldo a las
transformaciones que se proponen, recursos materiales y un mejoramiento
continuo para que el cambio sea sustentable y sostenible en el tiempo,
acompañado de la voluntad política y de consensos” (pág. 159). O sea, de
nada sirve proponer cambios y transformaciones en las aulas si no se les
provee de herramientas a la vez de una formación permanente continua donde
se estén actualizando respecto a las nuevas tendencias educativas.
2.2.1. La Modernización de los Docentes para una Educación de Calidad
La educación basada en la calidad es según, Tejada y Giménez (2011)
“la orientación artesanal, académica, tecnológica, práctica y la orientación
critico-social” (pág. 24). Interpretando los supuestos, según estos autores, por
un lado; la orientación artesanal, “es vista como el proceso de transferencia
generacional donde la persona obedece a un orden mecanicista y sistemático
repitiendo esquemas de autoridad, con imposición de ideas y de conductas de
aprendizaje limitados por el tiempo y el espacio que condicionan la
racionalidad práctica de la didáctica”. En términos generales la didáctica se
impone de forma de transferencia con obediencia y operando la sistematicidad
en tiempo y espacio.
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