Johana Carolina Peña Lozada. Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 125/139
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
promueve la formación del educando, debe irse redimensionando en función
de los avances y paradigmas educativos.
Por tanto, la autora, utiliza dentro de esta disposición teórica, los aportes
ofrecidos por Santos, (2000) sobre algunos rasgos que debe asumir el
educador humanista: 1). Ha de ser un maestro interesado en el alumno como
persona total; 2). Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas
de enseñanza; 3). Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo; 4). Es
auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos; 5).
Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos
(empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y
sentimiento; y 6). Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas (pág. 45).
Sin duda, estos rasgos orientan, al menos dos condiciones primordiales
que parecen significativas en la educación del siglo presente: conocimiento y
valores, que se distribuyen desde el sistema educativo, con la formación de
calidad del docente. Desde esta óptica, los docentes humanistas en su
constante formación permanente fortalecen las destrezas positivas de sus
educandos, estas son designadas potenciales humanos, y ordinariamente
centran sus enseñanzas en estas habilidades, una de ellas es la participación
en los contextos educativos, lo que hace que manifiesten el deseo de ayudar
a las personas a tratar con los demás más apropiadamente.
2.1. Plan Nacional de Formación Permanente
En este momento, el conjunto de reformas educativas de los países
latinoamericanos ha preferido focalizar sus esfuerzos en la “formación” de
docentes, en ocasiones fuera de un contexto de políticas, estrategias y
programas de formación permanente. Los recursos invertidos no han mostrado
coherencia con la mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes
y ni con cambios en la gestión de las escuelas.
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