Johana Carolina González González. Programa para la Integración Didáctica de los Contenidos de Educación Ambiental.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 105/124
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
1. Modo de Introducción
Los programas son un conjunto de herramientas para adquirir
habilidades y destrezas en la formación y capacitación de los individuos, donde
el mismo es el que promueva cambios que van desde la motivación hasta la
inducción de solventar una situación determinada.
Es importante destacar la integración didáctica en la práctica de
contenidos ambientales es la acción educativa mediante el cual se adquieren
conocimientos y experiencias, con la finalidad de comprender, internalizar y
traducir acciones, que incluyan valores y actitudes, tanto individuales como
colectivas, tendientes a crear una interacción armónica entre el hombre y el
ambiente.
Es por ello que la integración de la didáctica en la enseñanza es
producto de la experiencia del docente y de la interrelación de la teoría y la
práctica del que hacer educativo, lo que incide en la calidad de la docencia que
se imparte en las instituciones de educación. Tal como lo señala Salas (2009),
que “la integración didáctica conjuga aspectos teóricos, prácticos y normativos
que influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la calidad de la
educación” (pág. 12). Es decir, que se considera, por lo tanto, el proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante la organización de las actividades
cognoscitivas, referente a la apropiación y construcción del conocimiento, en
un espacio experiencial.
En consecuencia, existe una estrecha relación entre la integración
didáctica y el proceso de enseñanza y aprendizaje por cuanto, como indica el
autor (ob.cit.), “generar modos de enseñanza que faciliten el aprendizaje en el
tiempo acrecienta la cualidad innata del ser humano de aprender a aprender”
(pág. 16). Por tanto, el análisis del acto didáctico es complejo, debido a que
implica asumir consideraciones relacionadas con el para qué enseñar, qué
enseñar, cómo enseñar, con qué enseñar, cómo y cuánto tiempo enseñar y,
cómo saber de los logros alcanzados en las áreas del conocimiento; de ahí
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