• Se
definieron
las
variables
y
aspectos
que
conforman
la
Pedagógicos (Flórez, 1994) y Diseño Curricular Bolivariano (2007).
• Se precisó el método de comparación, para determinar y puntualizar los
rasgos entre las escuelas convencionales y las escuelas bolivarianas
de Venezuela.
• Se identificó el propósito y las características de las escuelas
convencionales y las escuelas bolivarianas de Venezuela.
• Se elaboraron los criterios de análisis que permitieron dividir las
variables o eventos en estudio en las dimensiones o aspectos.
• Los elementos derivados de las características de las escuelas
convencionales y las escuelas bolivarianas de Venezuela se agruparon
considerando los aspectos de un paradigma Hernández, Fernández y
Baptista (2010) y de los modelos pedagógicos (Flórez, 1994).
• Se construyeron matrices de análisis comparativo que permitieron
especificar las características semejantes y diferentes.
• Se elaboraron cuatro cuadros, dos para cada evento o variable: dos
para las semejanzas y dos para las diferencias, los cuales permitieron
observarlas y analizarlas.
• Se analizaron los cuadros, se describieron los resultados y se
elaboraron las conclusiones.
Los resultados se entienden como algo provisional que podrá
complementarse, reestructurarse sobre la base de estudios posteriores.
4. Resultados
Sintetizando ambos modelos educativos, encontramos que la
Educación Convencional cuenta con un proyecto único para todas las áreas y
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Artículo
fundamentación teórica del estudio, sustentados en los Modelos