finalidad de preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir
los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las
personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa,
la cual promoverá la construcción de una identidad docente, basada en la
autonomía profesional, el vínculo con las culturas y las sociedades
contemporáneas, el trabajo en equipo, el compromiso en la igualdad y la
confianza en las posibilidades del proceso enseñanza y aprendizaje.
En lo que corresponde a la formación docente continua, para Orozco
(ob.cit.), es entendida como desarrollo profesional y es la estrategia
fundamental tanto para renovar su oficio, des esta manera debe responder a
las nuevas necesidades de la sociedad, atendiendo a la complejidad de la
tarea de enseñanza y de mediación cultural que realizan en sus diferentes
dimensiones política, sociocultural y pedagógica. Precisamente, al conjugar
los tipos de formación docente basados en la praxis educativa es bueno acotar
que ésta es la vertiente de la investigación, es decir formar y transformar el rol
del docente para de esta manera optimizar su desempeño, así como también
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo a las necesidades
del contexto.
Del mismo modo, es necesario enfatizar que la consulta promulgada por
el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2012), la misma tiene
inherencia en la formación y transformación del docente en su praxis
educativa. En efecto, de dicha formación surge la productividad diaria que el
dador de clases pueda generar las actividades diarias, bien sea intra o extra
escolar. De hecho, para hablar de calidad educativa que se imparte en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, se debe comenzar con la calidad en la
formación docente, que contribuya a una mejor praxis docente.
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Artículo
En cuanto a la Formación Docente inicial Orozco (ob.cit.: 4), tiene la