actividad mental de nivel elevado que exige la adquisición no sólo de
automatismos, sino también de posibilidades, de medios de decodificación del
significado” (pág. 21). Esto implica que la lectura permite establecer nexos
entre el lector y el autor del texto esenciales para el desarrollo individual y
social del lector. Es decir, aprender a leer enlaza el desarrollo de estrategias
para obtener sentido del texto, aparte de su estructura y del propósito del lector
en el momento de leer.
Ello hace necesario, elevar la calidad de la educación de los estudiantes
universitarios a objeto de formar profesionales capaces de analizar, resumir,
criticar, y, sobre todo, a actuar, para ello, es necesario que desde el primer
semestre se mantenga en contacto con la lectura para desarrollar habilidades
en comprensión lectora.
Por los planteamientos descritos el propósito de este estudio es
presentar una serie de estrategias instruccionales que sirvan de guía a los
docentes de cualquier área, en el ámbito universitario, para que los estudiantes
consideren la lectura como un proceso de comprensión. En este sentido, esta
investigación teórica se propone responder la siguiente interrogante ¿Cuáles
estrategas instruccionales contribuyen al desarrollo de la comprensión lectora
en los estudiantes universitarios?
2.1. Bases teóricas
2.1.1. Teorías que Sustentan la Investigación
Actualmente, el docente tiene la necesidad de educar y formar alumnos
que respondan a una sociedad cambiante, donde existe una creciente
demanda social. Según Revilla, (2003) “el aprendizaje escolar no es mera
acumulación de conocimientos, más bien, es una integración de conocimientos
nuevos con los previos para que modifique la organización de éstos últimos”
(pág. 74). Para que el participante logre este proceso necesita ciertas
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Artículo Arbitrado
Al respecto, Villamizar (2006) señala que la lectura “se trata de una