1. Introducción
mayoría de los países aproximadamente en el siglo XIX como consecuencia
del avance de la revolución industrial y mediante la renovación del sistema
educativo tal y como se entiende actualmente. A principios del siglo XX,
aparecen nuevos planteamientos pedagógicos que pretendían renovar el
proceso educativo con métodos más apropiados e idóneos a la edad evolutiva
y necesidades de los infantes, apareciendo términos como la democracia,
experimentación, respeto individual, en los modelos pedagógicos que
comenzaban a propiciar opciones más respetuosas a las necesidades de la
infancia; apareciendo así formalmente la escuela convencional que a pesar de
sus deficiencias van a llenar un vacío pedagógico que estaba latente en la
educación.
Luego de acuerdo a las políticas y planes educativos se van propiciando
planteamientos teóricos que nos permiten dilucidar métodos pedagógicos
acordes con el currículum escolar y en los últimos quince años, encontramos
que el sistema educativo venezolano ha realizado propuestas significativas en
materia de transformación curricular, tratando de buscar la proyección de una
sociedad más justa, social, equitativa y humanista donde las líneas de
pensamiento filosófico conlleven a un solo resultado, el bienestar colectivo.
Surge así la necesidad de direccionar a través de líneas estratégicas la
innovación educativa que permita adaptarse a las nuevas políticas educativas,
sin obviar lo anterior, puesto que le sirve de base, entendiéndose que la
educación en este caso, posee dos polos preponderantes en la formación
integral del individuo para el desarrollo del país que se quiere configurar. Ellos
son la educación convencional y la educación bolivariana. Considerando en
este caso, que ambos modelos de escuela obedecen al Diseño Curricular
Bolivariano (2007), y ofrecen el mismo contenido curricular, pero distribuido en
distintas jornadas. Es importante mencionar que en Venezuela, los programas
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Artículo
Los progresivos cambios de los modelos pedagógicos surgen en la