momento y después del proceso de aprendizaje para que mejore la calidad de
la educación, a fin de formar individuos capaces se enfrenten a cualquier
situación o necesidad que se les presente y ocupe un lugar digno como
miembro de la sociedad, donde se desenvuelve. De hecho, el docente debe
enseñar estrategias para que el alumno lea comprensivamente, para que
utilice la lectura como medio para aprender.
Para ello, es necesario que se sientan motivados y que dispongan de
los medios adecuados para leer, progresivamente dirigir, controlar su
aprendizaje y aplicar estrategias a situaciones distintas a las académicas. Por
esa razón, surge esta investigación para exponer de forma teórica las
estrategias instruccionales que proponen algunos autores y contribuyen al
desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes universitarios. Para
lograr este propósito el estudio se estructurará de la siguiente manera: el
problema, bases teóricas, conclusiones y referencias.
2. El Problema
El interés por la comprensión lectora no es nuevo, se han realizado
estudios sobre la importancia de la lectura y se han ocupado de determinar lo
que sucede cuando un lector comprende el texto. Actualmente, se ha
intensificado este interés por el proceso de la comprensión lectora y los
resultados que se han obtenido son semejantes de hace años atrás, porque
se siguen utilizando estrategias o métodos arbitrarios para la enseñanza de la
lectura. Por ejemplo, Aguirre, (2007) dice “se ha orientado a transformar el uso
de la lengua escrita en estudiantes universitarios, buscando que mejoren sus
modos de escribir, que lean textos de formas diversas y que practiquen la
manera de revisar sus propios textos” (pág. 88) O sea, la lectura ha estado
durante muchos años en el limbo del sistema educativo, y es la experiencia
más importante para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
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Artículo Arbitrado
Por ello, el docente debe aplicar estrategias instruccionales antes, en el