que se deben fomentar en toda la sociedades.
De esta manera un estudiante universitario es responsable no porque
conozca la importancia del valor responsabilidad o las circunstancias lo
obliguen a ser responsable, sino porque siente la necesidad de actuar
responsablemente. La responsabilidad en este caso, deviene un motivo de la
actuación. Por tanto, sólo cuando los valores constituyen motivos de la
actuación del sujeto se convierten en verdaderos reguladores de su conducta.
3. Metodología
La metodología consistió en el análisis documental de autores de amplia
trayectoria en el ámbito del estudio. Para el primer caso, el análisis
documental, bajo el diseño bibliográfico puro se realizó a través de la técnica
de revisión de documentos dirigida a obtener información en el estudio de
cualquier caso. El uso más importante de los documentos es corroborar y
aumentar las evidencias encontradas en otras fuentes, por ello la información
requerida se ubicó en una serie de documentos vinculados a la temática de la
investigación, dando el soporte teórico del mismo, desarrollando las categorías
valores, educación y universidad a fin de ampliar la información de manera
objetiva y categórica dentro de la investigación.
Ahora bien, el tipo de estudio se desarrolló bajo el enfoque del
paradigma interpretativo, con una metodología de carácter cualitativo. El uso
de la metodología cualitativa en esta investigación se justifica porque el tema
de los valores en educación posee un alto contenido subjetivo, así no se
limitaría la información subjetiva que pudo ser obtenida de sujetos informantes.
En cuanto al método de investigación, éste se basa en el estudio de casos.
En lo referido a las técnicas de recolección de la información, en el
método de investigación de estudios de casos, Yin (1994) recomienda la
utilización de múltiples fuentes de información y el cumplimiento del principio
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Artículo Arbitrado
expresión legítima y auténtica del sujeto que los asume, y que son, los valores