profesional
a partir de su correspondencia con el modelo pedagógico y
curricular de la UNAE para el desarrollo de competencias de manera gradual,
sistemática y coordinada, requeridas para un desempeño docente y
profesional de calidad y de excelencia en el nivel educativo ecuatoriano que
corresponda.
Las relaciones de correspondencia entre los elementos esenciales del
modelo pedagógico y curricular de la UNAE con el proceso de prácticas pre
profesionales, permitió proyectar aspectos del modelo de prácticas a favor de
procesos de formación práctica (aplicabilidad y experimentación ) sobre la
base de experiencias de aprendizaje que contribuyen en el desarrollo de las
competencias profesionales del futuro docente, a través de cuatro
componentes esenciales: proyectivo contextual (programa de prácticas por
carrera, sílabo, plan de clase de la pareja pedagógica), implementación de la
práctica (tutorización, tensiones educativas), acompañamiento (pareja
pedagógica en cada ciclo, conformada por los docentes de las asignaturas
Cátedra Integradora y Aproximación o Exploración diagnóstica ) y seguimiento
(redimensionamiento de la práctica a partir de encuentros al inicio, durante y
final de la práctica
5. Referencias
Alvarez, F. (2016). Paradojas y contradicciones en la formación de
maestros a partir del Buen Vivir. Ecuador: UNAE.
Alvarez, F. (2016). Universidad emblemática de formación de maestros y
maestras para el Buen Vivir. Un acercamiento a una propuesta de
identidad. Azogues: UNAE.
Cartuche, N. y otros (2015). El modelo pedagógico en la práctica docente
de las universidades públicas del país. Ecuador: s/e.
CES (2013). Reglamento de Régimen Académico. Quito: s/e.
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Artículo Arbitrado
sistémico los procesos de formación desde, en y para la práctica pre