procesos que facilitan el desarrollo de las competencias específicas del
estudiante en formación. Avances iniciales al respecto, contenidos en el
presente artículo para proyectar la modelación en el proceso de formación
desde la práctica.
2. Metodología
Como sustento a las aseveraciones planteadas es ético y pertinente
señalar las fuentes y evidencias que permitieron describir los aspectos más
significativos de la práctica pre profesional durante el periodo académico abril
– julio 2016. A continuación, se especifican:
•
Visitas a las instituciones educativas al final de la práctica, lo cual
permitió un diálogo con las autoridades educativas institucionales, y
recabar sus impresiones sobre el desarrollo de la misma.
•
Análisis de los reportes presentados en los informes consignados por
los docentes responsables de la práctica en el periodo académico
anterior, en cuanto a las actividades realizadas, objetivos alcanzados,
conclusiones y recomendaciones.
•
Encuentros con las autoridades educativas, especialmente algunos
directores de carrera y docentes de la asignatura de aproximación o
exploración diagnóstica y cátedra integradora; para socializar y unificar
criterios del proceso de inicio de la práctica en el periodo académico
septiembre 2016 a febrero 2017.
Con los datos recabados se realizó un análisis descriptivo de los
aspectos favorables y desfavorables más significativos que caracterizaron la
práctica pre profesional durante el periodo académico referido. Para tal fin se
contó con la participación del equipo de la dirección de prácticas pre
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Artículo Arbitrado
sistemática y pertinente a las dinámicas requeridas para la modelación de los