de la República del Ecuador, como en las leyes orgánicas de la Educación
Intercultural, la normativa en materia de Educación Superior y el Plan Nacional
del Buen Vivir (Comisión Gestora, 2015), como un componente estratégico
sobre la base de principios constitucionales, filosóficos y pedagógicos para
impulsar las condiciones que deriven en una mejora de la calidad educativa a
partir de la formación inicial del docente.
En otras palabras, la UNAE representa un eje estratégico para
dinamizar los procesos de transformación del sistema educativo ecuatoriano a
través de una formación docente de alto impacto por medio de procesos de
aprendizajes de calidad que conlleven a la transformación sustancial del
pensamiento, la formación y la práctica docente. Esta argumentación se
relaciona con lo planteado en la introducción del artículo “Paradojas y
Contradicciones en la Formación de Maestros a partir del Buen Vivir” (Alvarez,
F, 2016)
En este sentido, la Comisión Gestora de la UNAE, asume la notable
tarea de elaborar el modelo pedagógico; aprobado junto a los proyectos de las
carreras: Educación Básica (EB), Intercultural Bilingüe (EIB) y Educación
Inicial (EI); con sus respectivas especificaciones a saber: niveles de formación
de la educación superior, la organización de los aprendizajes a partir de los
componentes: docencia, prácticas de aplicación y experimentación y
aprendizaje autónomo (CES, 2013). Estos elementos en la dinámica de
formación deben guardar estrecha relación en favor a una formación inicial
docente innovadora y transformadora, con énfasis en la práctica pre
profesional.
A la luz del análisis de los elementos referidos a la organización de los
aprendizajes, es conveniente abordar teórica y contextualmente la práctica pre
profesional desde la normativa educativa ecuatoriana y desde el modelo
pedagógico de la UNAE. La normativa establecida en el Reglamento de
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Artículo Arbitrado
(Registro Oficial, 2013), desde fundamentos contemplados en la Constitución