primordial de la lectura, el docente debe propiciar en el aula la discusión y
justificación de las diferentes interpretaciones de un mismo texto, de manera
que los estudiantes confirmen sus anticipaciones o descubran sus
contradicciones, confrontando diferentes puntos de vista, buscando índices en
el texto a través de la relectura del mismo.
3. Creación de espacios para que los/as estudiantes y el docente
confronten las estrategias de lectura utilizadas, con el propósito de fomentar
la autorreflexión y avanzar en el proceso de comprensión lectora.
Ofrecer al estudiante experiencias de interacción con el lenguaje escrito,
mediante las siguientes acciones sistemáticas:
1. Creación de un ambiente alfabetizador con la presencia de textos de
diferentes géneros discursivos al alcance de los participantes, tales como el
rincón de la lectura, bibliotecas de aula, periódicos murales y escolares,
carteleras informativas, entre otros.
2. Espacios para la lectura con diferentes intencionalidades y en
situaciones lo más parecidas a la práctica social, estas actividades se deben
realizar en diferentes situaciones, aun si el/la niño/a no lee convencionalmente.
En esta estrategia, el docente además de leer para los estudiantes, organiza
espacios donde ellos exploren el material escrito, simulando hacer uso de la
lectura, realizando predicciones, anticipaciones e inferencias apoyándose en
sus conocimientos previos y en las pistas proporcionadas por el texto.
De igual modo, Díaz y Hernández (2010). Señalan algunos tipos de
estrategias que pueden ser enseñadas a los estudiantes para el aprendizaje
de la lectura: previas a la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
Estrategias previas a la lectura: según los autores antes mencionados,
éstas comprenden todas las que se plantean preferentemente antes de llevar
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Arbitrado
Lo anterior implica para favorecer la comprensión lectora, meta