En datos recientes aportados por la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, el número de analfabetos
adultos en América Latina asciende a 30 millones de personas, cifra que no
incluye, según Rivero (2012: 18) a “los analfabetos funcionales, resultado de
la ausencia de estrategias didácticas dirigidas a la formación de lectores
independientes y personas que sepan realmente escribir y, no sólo reproducir
textos escritos”.
Estas analfabetas funcionales son los adultos que egresaron de la
escuela sin saber realmente hacer uso de la lengua escrita; aun cuando una
de las finalidades de la educación es formar lectores independientes e
individuos productores de textos escritos, de carácter funcional y artístico. Esta
realidad hace necesario que el proceso de enseñanza de la lectura se
desarrolle en un ambiente donde se propicie la participación activa y crítica de
los estudiantes.
Lo anterior implica cambiar las concepciones actuales, las cuales se
ubican entre dos enfoques: el que confunde leer con descifrar, escribir con
copiar y donde la actividad de la clase se organiza en torno a una secuencia
de lecciones que deben aprenderse a través de la ejercitación mecánica,
memorización y copia sistemática del modelo activista en el cual no se
explotan todas las potencialidades de los educandos a favor de un respeto mal
entendido a su proceso de aprendizaje, olvidando el carácter intencional de la
enseñanza y necesaria orientación del docente.
Por lo antes expuesto, la presente investigación se dirigió a proponer
un manual de estrategias didácticas significativas para el desarrollo de la
comprensión lectora en los educandos de la Unidad Educativa El Batatal
ubicada en la parroquia Marcelino Briceño, municipio Baralt, estado Zulia.
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Arbitrado
1. Introducción