ha de tener por norte satisfacer una o varias necesidades de modo que permita
obtener los datos, resolver un tipo de situación-problema o en todo caso
recoger elementos para actuar sobre este. De lo anterior, se deduce que
aunque el objeto de investigación es llegar a conocer aptitudes predominantes
en la descripción exacta de las actividades, es bueno advertir que no se
encuentra limitada a la simple recolección de datos, sino que también puede
predecir, identificar y proponer alternativas de solución cuando la investigación
la amerite y el investigador lo considere apropiado como es el caso de la
misma que tiene como objetivo proponer estrategias al docente para
evaluación cualitativa en la praxis universitaria.
4. Propuesta
Para el diseño de la propuesta, se plantean dos aspectos a considerar
por el docente universitario basado en los instrumentos sugeridos a este y las
consideraciones acerca del enfoque constructivista, a través de la evaluación
cualitativa, los cuales se describirán a continuación.
4.1. Instrumentos de evaluación a considerar como sugerencia al
docente.
Al mencionar la evaluación de los aprendizajes en las últimas décadas,
el concepto de evaluación ha sufrido una profunda transformación significativa
en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje, ha sido un elemento externo
a la actividad de aprender. Se le ha considerado y se le considera, tanto desde
las perspectivas cualitativas como cuantitativas, como un medio por el que se
valora un aprendizaje, y a partir de los datos obtenidos, se inician nuevos
aprendizajes.
Hoy el aprendizaje y la evaluación deben tomar en consideración el
desarrollo del propio estudiante, es decir, sus expectativas, su nivel inicial, sus
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Arbitrado
En este sentido, la investigación descriptiva como toda investigación,