Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 484

exégesis hacia la necesidad de aprovechar el impacto de la praxis discursiva
para el fortalecimiento de la transformación de la gestión gerencial educativa.
Relacionado a estos elementos, emergen preocupaciones para quienes
el accionar educativo de calidad es parte de su desempeño profesional. Es así
como puede interpretarse que los términos que se utilizan en el mensaje
educativo vigente, parecieran estar direccionados a generar efectos
seductores en el discurso y no están internalizados claramente entre sus
interlocutores. Pues la propia lógica de una reforma supone una ruptura con la
situación de partida, lo que genera estrategias defensivas por parte de los
propios gerentes educativos; lo que suelen llamar resistencia al cambio.
Esto, normalmente para los promotores de cambios es propio de los
contextos laborales. Sin embargo, para garantizar el éxito de la transformación
de un modelo educativo, debe comenzarse por quienes representan la
garantía del éxito. Y es en este caso, la transformación del docente como
ejecutor de las directrices en materia educativa; no de un discurso ni de la
conceptualización de la praxis educativa.
Emerge de lo expuesto, la necesidad de revisar los procesos formativos
desde las universidades y quienes los planifican, dirigen y realizan. En igual
sentido, es meritorio evaluar el impacto y resultados alcanzado por la
aplicación de los sistemas de evaluación de desempeño laboral y quienes los
aplican. Pues de esas acciones se desprenden valiosos aportes para
redireccionar las actuaciones del accionar del gerente educativo.
4. Referencias
Alanís, M. (2001). Propuesta de una Definición Unificadora de Andragogía.
UNA. Caracas, Venezuela.
Beckles, L. (2007). Capacitación Empresarial. Serie McGraw-Hill de
Management. Colombia: McGraw-Hill.
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Arbitrado
egresa de las escuelas bolivarianas. Lo expuesto, pareciera direccionar las