Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 464

observación participante y discusiones grupales con profesores, profesoras y
alumnos, cuyo propósito subyacente, es el de recoger información pertinente
para planificar actividades que respondan a las opiniones y sugerencias de los
participantes. Para tal fin, en las sesiones de trabajo se aborda un conjunto
de temas, relacionados con la problemática ya señalada y, se hace invitación
a participar. Es en este momento de la investigación, y a través de la narrativa,
que se activa la lectura hermenéutica de las necesidades y expectativas
pedagógicas presentes en la institución.
La ejecución de la propuesta atañe al proceso de actuación, frente a la
realidad institucional y pedagógica en el que estamos inmersos y, en el que
podemos lograr reflexión moral y transformar el escenario; es el segundo
momento, propicio para lograr interrelación con nuestro espacio académico,
administrativo, pedagógico y personal-social, en el que construiremos
racionalidad crítica a favor de modos de vida y esquemas de conocimiento.
Corresponde en este espacio el inicio y cumplimiento de las acciones
programadas.
El tercer momento atañe a valoración de rasgos personales, y asegurar
sistematización de emergencias. Para abordar este espacio de relación, es
preciso desarrollar discusión dialógica, entre iguales.
Con el pretendido de interactuar en formación integral humana, entre la
universidad con las necesidades reales de la comunidad educativa local, se
realizarán jornadas sociales abiertas e interactivas. Prevaleciendo para ello
un trato de confianza con el ser humano, así como el respeto a su capacidad
para afrontar con éxito la toma de decisiones y solución de problemas durante
la vida. Una orientación coherente con esa confianza y respeto, son la clave
de la proyección de la Universidad con la comunidad educativa para la vida en
amor y libertad y por el camino de la felicidad.
463
Arbitrado
En efecto diagnosticar implica, indagar nosotros mismos, a través de la