Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 461

los conversatorios.
El lenguaje: permite describir lo observado, expresar lo sentido, lo
pensado, habla de una realidad preexistente a los enunciados posibles sobre
ella, cuenta cosas sobre la realidad que lo precede siempre. Garciandía (2011)
afirma: El lenguaje no solo permite hablar sobre la realidad y como suceden
las cosas, sino que además puede hacer que las cosas ocurran. (pág. 278) El
lenguaje tiene pues, un carácter también ontológico, generador de ser.
Es a través de estrategias cognitivas de disertación y relato público
como la metáfora, la analogía, la parábola, el cuento y la anécdota entre otros,
que el programa de formación y capacitación tendrá el apoyo cognitivo y
establecimiento de nuevas formas de pensar y esquemas mentales de vida y
trabajo.
En este orden, la estrategia de compartir el festejo del onomástico entre
los más cercanos al entorno pedagógico, construye aprehensión del
compañerismo y arraigo en el trabajo docente.
¿Por qué la expresión metafórica? Según Hernández (2016), porque el
individuo es esencialmente una entidad hablante, pensante y expresa su
naturaleza subjetiva en lenguaje, dentro del sistema de sentidos de la vida
cotidiana, de manera tal, que favorece la urdimbre el pensamiento con el
lenguaje figurado. Promueve el descubrimiento, la estima, el esfuerzo, el
trabajo y el estudio como fuentes de avance personal y colectivo. (pág. 10)
6. Procedimiento y Contexto
No sabemos cómo transcurre realmente un día en el escenario
educativo de nuestra universidad, sólo sabemos cómo los vemos y lo
observamos, en definitiva, cómo lo interpretamos, es decir, la realidad
pedagógica en que estamos inmersos no es única, es multiversa que emerge
de la multiplicidad de significaciones posibles, dependientes de múltiples
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Arbitrado
comunicacional para reforzar y asistir las valoraciones pedagógicas, durante