Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 435

es causa de que se genere la usencia de candidatos a este cargo, y da paso
a nombramientos inadecuados por solidaridad, compañerismo y burocracia.
Por ello, se requiere de un director que además de cumplir con sus funciones
administrativas, posea las competencias de identificar comportamientos y
actitudes, tanto en él mismo como en el equipo de trabajo y desarrolle
confianza, motivación, empatía y su crecimiento personal.
Intentar determinar la labor gerencial en una institución de educación
básica reviste un momento interesante, ya que el hallazgo pudiera servir de
apoyo para mejorar partes de las funciones que como gerentes deben afrontar
los docentes, en su mayoría sin poner en práctica su inteligencia emocional.
Parte de lo que se hallaría permitirá generar un modelo teórico de las
competencias gerenciales, fundamentado desde la perspectiva de la
inteligencia emocional del director, dirigido a los docentes en funciones
directivas. Esta investigación se enfoca bajo la línea de investigación: El
liderazgo del director como proceso de transformación de las instituciones
educativas.
En tal sentido, para dar respuesta a la problemática planteada se
formulan los siguientes enunciados holopráxicos de investigación:
¿Cómo influye la inteligencia emocional dentro de las competencias
gerenciales del Directivo Escolar?
¿Cuáles principios teóricos se podrán implementar para generar un
análisis de competencias básicas gerenciales del directivo desde la visión
emocional?
¿Cuál es la relevancia de la Inteligencia Emocional a los indicadores del
éxito personal y gerencial del directivo escolar?
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Arbitrado
responsabilidad del cargo y la remuneración otorgada, la mayoría de las veces,