Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 416

expresa Morín (2004), establece "la solidaridad entre las cosas y la fraternidad
entre los seres humanos. Estamos en la prehistoria del espíritu humano y solo
el pensamiento complejo nos permitirá civilizar nuestro conocimiento" (pág.
28).
En este orden de ideas, considerando el pensamiento complejo en
función de fortalecer nuestro conocimiento destaco la conceptualización de
sistema que nos ofrece Luhmann (2002), el conocimiento adquiere
connotación constructivista y es visto como un acto de creación en el mundo
por la observación y la distinción, la observación utiliza la diferencia para
designar un lado de aquello que se observa, es por tanto una operación que
utiliza una distinción para indicar un lado y no otro. Este es una operación con
dos elementos, la distinción y la indicación que no pueden confundirse ni
separarse operativamente como plantea García (2004) “en este sentido la
observación como método, es el reconocimiento, el reflejo de una estructura
subyacente de la comunicación, la comunicación es por tanto creadora de la
sociedad.” (pág. 4). De allí que la comunicación es un operar social que se
entrelaza a otras operaciones de su propio tipo dejando fuera otras cosas, el
proceso
de
autoconstrucción,
autoreproducción,
autoorganización
y
autopoiésis.
Desde esta perspectiva, Salas ( 2002), expone que “la mayoría de los
gerentes educativos, se dedican solamente a asuntos administrativos y a
mantener el orden dejando de lado la esencia del proceso como lo es el
proceso pedagógico, así como también el comunitario” (pág. 23) esto permite
suponer que para muchos gerentes educativos el mantener el orden en los
planteles, es su función primordial, quizás de mayor relevancia y en algunas
ocasiones no toman en cuenta la función pedagógica y comunitaria, como por
ejemplo, el acompañamiento pedagógico en el aula, visitas a la comunidad en
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Arbitrado
De manera que, la gerencia con una visión de pensamiento complejo,